中學思想政治課交往教學研究.pdf

1、目前中學思想政治課教學仍屬于應試教育，升學率成為教學的出發(fā)點和歸宿，由此，思想政治課的德育功能被淡化，學生的能力培養(yǎng)被忽視，真實的情感被壓抑，在這樣的情形下，思想政治課教學需要一種新的教學理念實現(xiàn)改革。思想政治課交往教學以教師與學生作為教學活動中的主體，兩者在平等、對話、理解的基礎上，創(chuàng)設思想政治課的交往教學人文情境，通過語言和非語言的工具作用，以教師和學生已有的認識成果和新生成的經(jīng)驗和智慧為中介，達到教師與學生的情感共鳴，以發(fā)展高中生

2、總體思想政治素養(yǎng)的教學實踐活動。它把教學過程視為積極的人際互動的過程，充分重視主體間性，是實現(xiàn)人和文化雙重建構的過程，必然會克服教學技術化和工具化的傾向，改變長期以來思想政治課獨白式、灌輸式教學占主導地位的局面，給目前的教學理論帶來了生機和活力。本文先從本體論的角度分析思想政治課交往教學理論，通過透視當前教學實踐中師生交往的現(xiàn)狀以及造成該現(xiàn)狀的原因，借鑒吸收馬克思人學和馬克思交往理論、哈貝馬斯的交往理論等哲學思想以及社會學、心理學、德國

3、交往教學論學派等內(nèi)容，以交往教學對于構建新型思想政治課師生以及生生關系的基礎作用為核心，構建出思想政治課交往教學的有效路徑，力求為當前思想政治課的師生交往、課堂教學及相關的教育實踐提供一定的啟示和建議。
　　本研究分為四個部分：第一部分，中學思想政治課交往教學本體論。提出了中學思想政治課交往教學的概念，并且論述了中學思想政治交往教學的特征以及中學思想政治課交往教學提出的理論價值和實踐價值；第二部分，思想政治課交往教學的理論依據(jù)。分

4、別借鑒吸收了馬克思主義人學和交往哲學理論、哈貝馬斯的交往理論、符號互動的社會學理論、建構主義以及維果茨基的心理學理論和德國教學論學派的核心觀點，這些思想為中學思想政治課交往教學的提出以及形成提供了堅實的理論基礎；第三部分，交往教學在中學思想政治教學實踐中的現(xiàn)實思考。針對當前的中學思想政治課的教學交往的實踐情況，系統(tǒng)分析歸納了中學思想政治課教學過程中，師生關系和生生關系以及教學載體、教學情境、教學過程中存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因；第四