高中思想政治課閱讀教學研究.pdf

1、二十一世紀是知識經濟、信息經濟的時代，知識、信息對于經濟的發(fā)展乃至社會的全面進步具有空前的重大意義。在當代，我們面臨的是信息社會的高速發(fā)展對我們提出的更高要求，以培養(yǎng)學生綜合能力和全面發(fā)展為核心的素質教育迅猛向前推進，其越來越注重對學生能力的考查和情感的培養(yǎng)。但傳統的高中思想政治課教學中只重視對教材知識的傳授、只重視強調理論觀點的灌輸和死記硬背仍然存在；忽視了學生在教學過程中的閱讀、體驗和感悟，忽視了應該成為綜合能力基礎的學生閱讀與理解

2、能力的培養(yǎng)，忽視了學生思想政治素質的培養(yǎng)，忽視了學生人文素養(yǎng)的提升，這在很大程度上影響了學生學習能力的提高，影響了學生的綜合素質的提高，影響了學生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，影響了學生對未來社會的適應性和開拓性。因此，在高中思想政治課中自覺運用閱讀教學關注對學生閱讀素質、思想政治素質和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高顯得尤為重要。
　　本文尊重教育學心理學關于閱讀的規(guī)律，結合閱讀教學的相關理論，根據高中思想政治課的學科特點，以《普通高中思想政治課程標準(

3、實驗)》為指導，全面闡述高中思想政治課閱讀教學的定義、目標和特點，提出高中思想政治課閱讀教學的原則、方法，進而指導高中思想政治課閱讀教學的實踐，以期在高中思想政治課閱讀教學方面發(fā)揮有效的指導作用，提高高中思想政治課閱讀教學的實效性，進而培養(yǎng)學生的綜合素質能力，培養(yǎng)學生思想政治素質，同時注重學生閱讀素質和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。為新課程改革中的高中思想政治課創(chuàng)設新的教學情境，注入新的教學動力，創(chuàng)新實用的教學路徑。
　　本文對高中思想政

4、治課閱讀教學主要從五個部分進行了論述。
　　首先，從一般閱讀教學的內涵入手，列舉了語文學科、數學學科、生物學科中關于閱讀教學的含義界定，并簡要分析了閱讀教學的本質即在閱讀中學生、教師、文本和信息之間的教學過程；進而明確了高中思想政治課閱讀教學的概念，并從高中思想政治課閱讀教學的含義、目標、特點方面進行了詳細地說明，使人們能清晰地認識到高中思想政治課閱讀教學和其他學科閱讀教學的不同之處，以便更準確地把握和理解高中思想政治課閱讀教學的

5、科學內涵。
　　第二，從學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、高中思想政治課教學發(fā)展三個方面深刻闡述了在高中思想政治課中開展閱讀教學的必要性，并梳理了閱讀教學和探究教學、討論教學、合作教學等之間的關系，指出閱讀教學應成為探究教學、討論教學、合作教學等層面的基礎平臺。
　　第三，從孔子學思行結合的閱讀思想、蘇霍姆林斯基的閱讀教學思想、閱讀教學主體建構理論、閱讀教學對話理論等思想和理論方面全面構建了高中思想政治課閱讀教學的理論支撐體系。指

6、出高中思想政治課閱讀教學中應注意的幾個方面:閱讀教學中閱讀、思考和實踐的統一關系；閱讀教學中學生主體性的發(fā)揮；閱讀教學中先行組織者的作用；閱讀教學中師生主體間平等對話和閱讀教學中主體和客體交流溝通的本質把握。蘇霍姆林斯基提出的關于閱讀教學的許多有效科學的方法對我有很大啟發(fā)。
　　第四，從指導思想、教學原則、教學實施、教學方法四個方面重點論述了高中思想政治課閱讀教學的設計。強調高中思想政治課閱讀教學要關注學生全面發(fā)展和體現高中思想政