現代遠程教育質量保證體系研究.pdf

1、隨著現代遠程教育的勃然興起,人們越來越關心它的質量問題,如何保障現代遠程教育的質量,建構符合中國現代遠程教育現狀的質量保證體系是時代給我們提出的研究課題.首先,對現代遠程教育的本質及質量觀作了深入分析,為后續(xù)研究從思想上作了鋪墊.現代遠程教育的本質就是基于網絡的,相互相對分離主體間的指導學習.現代遠程教育的本質觀決定了它的質量觀.現代遠程教育的基本質量觀是"學校不是工廠,學生不是產品,現代遠程教育能夠提供的只是服務,服務的對象主要是學習

2、者、機構和社會";現代遠程教育質量保證的基本理念是在運用既定教育資源的前提下,提供最優(yōu)化的現代遠程教育服務;現代遠程教育質量保證體系就是使現代遠程教育按照既定的培養(yǎng)目標、質量標準組織實施的保證措施和監(jiān)控手段所組成的有機整體,一般情況下,人們將其劃分為內部質量保證體系和外部質量保證體系.其次,對影響現代遠程教育質量的要素及子系統(tǒng)進行了定性、定量的研究.第一、定性研究.現代遠程教育的基本活動是遠程教學活動,影響現代遠程教學活動和學習者自主學

3、習活動的要素就是影響現代遠程教育質量的主要要素.從要素角度來看,構成遠程教學活動與學習者自主學習活動的要素基本一致,所以我們選擇遠程教學活動為研究現代遠程教育質量保證體系的切入點.作者先是依據傳播學原理建立了現代遠程教學模式,分析了影響現代遠程教學質量的內部要素(學習者自身特征、教師、教學平臺、課程)、外部要素(學院組織機構、教學點、其它學習者和社會環(huán)境因素),接著分析了由以上內外部要素組成的幾個影響教學質量的主要子系統(tǒng)(課程開發(fā)與制作

4、子系統(tǒng)、學習者與學習者交互子系統(tǒng)、學習支持服務子系統(tǒng)、學院組織管理評價子系統(tǒng)).第二、定量研究.依據上述分析,筆者仔細地設計了問卷并做了調查,從量的角度再一次證實、修正了影響現代遠程教育質量的要素及活動(子系統(tǒng)),抽象出決定現代遠程教育質量的四大要素(資源、活動、管理和評價).再次,創(chuàng)建了現代遠程教育內部質量保證體系模型.我們將內部質量保證體系分為四個層次:一組標準——資源標準體系的建立、一組規(guī)范——過程操作規(guī)范的建立、兩種模式——管理