高中生物實施探究性學習所需條件性資源研究.pdf

1、y8 1 2 8 主王同等掌力人員申請碩士學位論文論文題目：高中生物實施探究性學習所需條件性資源研究申請人姓名： 李錦申請人單位：遼師大生命科學院指導教師：吳志華學科、專業(yè)：課程與教學論( 生物)年 級：0 2 級遼寧師范大學研究生學院2 0 0 5 年1 2 月高中生物實施探究性學習所需條件性資源研究的目標、具體內(nèi)容際準及實施建議中。探究性學習對學生來說是—種學習方法的改變，對教師來說則是教學策略的變革。這種改變絕不是表面上的教學形式

2、的變化，而是在教學過程中從理念到行為的質(zhì)的變化。這種變革是需要條件的，美國科學進步協(xié)會所著的《面向全體美國人的科學》一書中有這樣一段話：“改革要求為變革創(chuàng)造條件。只是倡導教育工作者改變他們正在從事的工作，卻忽略他們前進中的障礙。那么這種倡導就毫無意義?！?。同樣，探究眭學習的實施也需要一定的條件，如果忽視這些條件，只是—昧地提倡中學教師在課堂教學中開展或?qū)嵤┨骄啃詫W習．就會把探究性學習變成一種口號，或者變成一種虛假的形式。隨著我國基礎(chǔ){

3、蜻課程改革不斷推進，人卅惻‘于探究性學習的研究愈來愈深入，探究性學習的教學目標愈來愈具體。但是這些“應(yīng)然目標”，要變成中學教師課堂教學的“實然目標”實際E 還是有一段距離。筆者進行高中生物教研與教師培≯I l 工作多年，在實際觀察中和與教師訪談過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管許多高中生物教師對探究性學習開展的目的和意義是比較明確的。態(tài)度也是積極的，但是他們在實際教學中開展探究性學習仍然感到困難重重。這些困難和問題是多方面的，其中實施探究性學習所需

4、要的必要的條件性資源匱乏是f 電f | 、] 談?wù)撟疃嗟?。筆者對此也查閱了一些相關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)許多文章都用大量篇幅介紹開展探究性學習所需的素材性資源( 包括知識、信息、經(jīng)驗、感受等等) ，但是對于實旄探究性學習所必需的條件性資源( 包括場地、設(shè)施、物資、設(shè)備、時間、人員素質(zhì)等等) 研究較少，似乎這些條件性資源是可以自然而然就會具備的，但筆者認為恰恰是這些條件性資源的匱乏使得許多捌幣對于開展探究性學習望而生畏。因此，筆者認為有必要對目前高

5、中生物教學中開展探究性學習所需要的條件性資源進行分析和研究。大連地區(qū)高中生物教學從2 0 0 1 年開始使用人民教育出版社出版的高中生物教材，該教材所依據(jù)的是2 0 0 0 年3 月由教育部制定的《全日制普通高中生物教學大綱( 試驗修訂版) 》％該套教材加入了若干探索性實驗和研究性學習的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以被看作是對探究眭學習的初步嘗試。2 0 0 3 年1 2 月，人民教育出版社對E 述教材叉作了修訂，薪教材成為從過去的教學大綱向新出版

6、的高中生物課程標準靠近的過渡性教材。該套教材中探究性學習的內(nèi)容是比較豐富的．那么，其中的探究性學習內(nèi)容是否可以進行分類? 不同類型的探究性學習內(nèi)容都需要哪些條件性資源? 本論文對此進行了分類嘗試和條件資源分析，為進—步做訪談及悶卷調(diào)查等分析與研究提供理論基礎(chǔ)。為了考察大連地區(qū)高中生物刻幣實施探究性學習過程中所i 邑到的條件性資源方面的困難，本論文采取訪談和問卷的方法刑j 漣地區(qū)的高中生物教師進行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)了—些實際問題，尤其是