高中生物學（新課程）探究性學習的實踐研究.pdf

1、華東師范大學碩士學位論文高中生物學（新課程）探究性學習的實踐研究姓名：陳官兵申請學位級別：碩士專業(yè)：教育（生物）指導教師：鄭曉蕙200507012005年華東師范大學教育碩士畢業(yè)論文摘要傳統(tǒng)的中學生物學教學，學生在課堂上大多只是在看科學、聽科學，而不是做科學、想科學，因而培養(yǎng)出來的學生往往缺乏科學素養(yǎng)，這種學習方式已不能滿足時代發(fā)展的需要。課程改革已勢在必行，在2003年頒布普通高中《生物課程標準》中提出了探究性學習，通過開展探究性學習

2、，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神，以適應時代發(fā)展的需要。本文的第一章前言中簡明扼要地論述了提出本課題的理由及研究意義，介紹了人們對探究的認識發(fā)展過程，同時說明了人們對在生物學教學中J1’展探究性學習的研究狀況。第二章是對在高中生物學教學中開展探究性學習的理論探析，首先從探究和學習的本質對探究性學習進行界定，分析了探究性學習的基本特征。并對探究性學習與其它學習方式進行比較。運用引經據

3、典的方法，著重論述在高中生物學教學中丌展探究性學習的理論依據。第三章是對高中生物教學中探究性學習的實踐研究，這一章首先說明教師的角色要發(fā)生轉換，研究了在生物教學實踐中刀：展四個有效的探究性學習的模式及實施原則，運用所研究的模式在高中生物教學實踐中進行準實驗。在實驗中運用了多種評價方式。準實驗結束對實驗的前測和后測進行比較研究。第四章對本次實踐研究，多角度，多方位比較分析，認為高中生物學開展探究性學習是可行的有效的，當然在實驗中也存在一些

4、問題，并對問題作了反思總之本文從探究的歷史及研究狀況入手，運用建構主義理論，在本人所任教的班級中開展探究性學習的準實驗研究，著重研究了在『F常的中學生物學課堂教學中，如何開展既耗時少又有效的探究性學習模式，并將這一模式運用于教學實踐，力圖改變傳統(tǒng)的學習方式。經過近～年的實踐結果表明，本文所研究的探究性學習模式是有效的可行的。通過對學生的問卷調查、考查、考試成績的統(tǒng)計分析，證實了在生物學中丌展探究性學習，不僅不會影響學生學科的學習，而且培