恩施土家族苗族自治州民族教育中的政府責任研究.pdf

1、少數(shù)民族教育包含了少數(shù)民族一般教育和少數(shù)民族民族教育。少數(shù)民族一般教育是以所有少數(shù)民族為對象的教育，涉及因文化的特殊性而導致的認知的差異、智力類型的差異以及教育發(fā)展水平的差異，政府責任的重心是如何縮小差距；少數(shù)民族民族教育是根據(jù)少數(shù)民族文化特性，為保持其本民族的獨特性而進行的教育。而文化上的特性是少數(shù)民族獨特性的具體體現(xiàn)，也是群體成員維持其認同的要素，政府責任的重心是如何維持差異。同時，少數(shù)民族民族教育，按照我國《民族區(qū)域自治法》的規(guī)定

2、，屬于民族自治領(lǐng)域，和少數(shù)民族一般教育相比，更需要民族區(qū)域自治的地方政府承擔更多的責任。 本文站在民族教育的公益性立場上，以多元文化教育理論、現(xiàn)代責任政府理論為指導。選取在少數(shù)民族民族教育中有特色的恩施州政府責任作為研究對象，通過問卷調(diào)查法、訪談法及文獻法，從責任主體、責任內(nèi)容和責任實現(xiàn)機制三個層面對恩施州民族教育中政府責任的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。由于經(jīng)濟、文化、政府自身及法制建設(shè)諸方面的因素影響，恩施州政府責任存在責任主體的位置認識

3、不清、責任內(nèi)容的量與質(zhì)欠缺、責任實現(xiàn)上缺失責任追究方式和信息反饋渠道三方面的問題。 針對這些問題，本文提出了如下策略：恩施州政府責任在責任主體上應(yīng)實現(xiàn)以教育行政部門為主、民族工作部門協(xié)助、其他相關(guān)部門配合的和諧分配；在責任內(nèi)容上應(yīng)以全方位實現(xiàn)民族教育傳承民族文化去定位：在責任目標實現(xiàn)上應(yīng)建立政府在民族教育傳承民族文化中的問責制和信息反饋制。這三位一體的可循環(huán)的政府責任機制，是為恩施州政府在維持民族教育差異性的責任實現(xiàn)而構(gòu)建，是為