生態(tài)世界觀視野下的全人教育.pdf

1、人類由農(nóng)業(yè)社會進(jìn)入工業(yè)社會后，科學(xué)技術(shù)的極大發(fā)展使得人們的世界觀被成功地“祛魅”，進(jìn)而形成原子式世界觀。這種世界觀影響下的現(xiàn)代教育內(nèi)部充滿矛盾：既存在壓抑人的工具性教育，又有著追求進(jìn)步的主體性教育。但這兩種教育都存在著問題：工具性教育使人在追逐分?jǐn)?shù)的教育中形成優(yōu)勝劣汰，淘汰了大批的受教育者；主體教育實施中容易出現(xiàn)師生對立，往往走向培養(yǎng)人的占有性的主體教育。導(dǎo)致現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人成為工具人、占有性的人和人類中心主義者。隨著后現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展和后

2、現(xiàn)代哲學(xué)觀的興起，生態(tài)式世界觀逐漸影響著人們思想和行為。生態(tài)式的世界觀具有一種生命的視野，尊重生命、愛護(hù)生命，重視一切生命的自然生長；強(qiáng)調(diào)全局性、整體性，具有全球視野，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的開放性和存在的多樣性。由于人自身存在著共生的多樣性的能力，人的生命活動的完善要求解放它們，社會的發(fā)展與人的多種能力的發(fā)展是相統(tǒng)一的。因此生態(tài)世界觀影響下的未來教育必然走向全人教育。這種全人教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)尊重生命，具有生命視野的人，尋求人與人之間的理解以及生命的真正

3、意義；注重培育人的整體發(fā)展，包括人的智力、情感、身體、創(chuàng)造力、直覺、審美和精神潛能的發(fā)展，使自身個性得到自由發(fā)展、個人能力得到最大釋放。同時全人教育注重培養(yǎng)具有全球視野的人，這種人也要學(xué)會關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心全人類命運。
　　 全人教育需要的是一種融合人文、自然、社會各方面知識于一體的跨學(xué)科界限的整合知識，因而全人教育的課程理念需要對每一名學(xué)生進(jìn)行“通識教育”，全人教育的教學(xué)內(nèi)容是全方位的，在全人教育中，師生都是獨