新課改下初中歷史教師的素質(zhì)再探究.pdf

1、本文對(duì)新課改下初中歷史教師的素質(zhì)進(jìn)行了分析。歷史課程的改革的成功與否，與教師的素質(zhì)有很大關(guān)系。在新課程環(huán)境下，歷史教師如何提高自己的素質(zhì)并塑造自己的新角色就成為亟待探索的課題。由于課程改革正在深化，許多理論和實(shí)踐問題都在發(fā)展過程中，歷史教師素質(zhì)方面又賦予新的內(nèi)容。
　　課程改革所帶來的全新的教育理念，教師角色的重新定位，以及對(duì)專業(yè)技能新的要求，使老師習(xí)以為常的生活突然變得陌生起來，使教師感受到前所未有的職業(yè)危機(jī)和生存挑戰(zhàn)。歷史教師

2、只有具備廣博的專業(yè)知識(shí)，才能在教學(xué)中高屋建瓴，才能在自己的課堂教學(xué)中揮灑自如，才能使各科知識(shí)融會(huì)貫通，才能使自己的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)。以學(xué)生為本，對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師從學(xué)科本位的教書匠變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，歷史課程改革應(yīng)促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。對(duì)教師而言，交往意味一起分享理解；上課是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我

3、實(shí)現(xiàn)的過程。歷史教師努力使自己的語言做到知識(shí)、情感、哲理三者自然交融。歷史教師需要在課堂上探索新的教育教學(xué)方法，將課堂內(nèi)容同對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融為一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。歷史教師只有結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生；歷史教師只有高度的教育素養(yǎng)，才能傾聽到學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，解決學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑和煩惱；歷史教師在育人過程中的教育敏感，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，

4、因勢(shì)利導(dǎo)，從而達(dá)到教育的最佳效果；歷史教師應(yīng)具有充實(shí)的知識(shí)，厚實(shí)的學(xué)識(shí)，用實(shí)實(shí)在在的知識(shí)去傳導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受知識(shí)的力量，感受知識(shí)的品行，潛移默化，影響學(xué)生的心性。
　　“以學(xué)生為中心”是新一輪課程改革的核心理念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的最終目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的中，如果能夠營(yíng)造一種充滿人文精神和關(guān)懷、活潑生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使他們能更好地在學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)養(yǎng)分的同時(shí)，有助于演繹精彩的人生和和

5、諧的家庭生活。新課程把歷史教育的社會(huì)教育功能和人的發(fā)展教育功能相結(jié)合起來，在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重、理解和關(guān)愛學(xué)生，挖掘?qū)W生的個(gè)性智慧，發(fā)展學(xué)生的人格及潛力，使課堂體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的熏陶，只有歷史教師適應(yīng)時(shí)代的需要，把自身的才(能力)、德(品德、史德和人文關(guān)懷)、學(xué)識(shí)(知識(shí)結(jié)構(gòu))完美結(jié)合起來，歷史教師從“人性”角度出發(fā)闡釋歷史，去把握歷史真正富有的生命的脈動(dòng)，使歷史與現(xiàn)實(shí)接通，用教師對(duì)生命的理解喚起學(xué)