名師成長論——名師成長的模式、機制和規(guī)律研究.pdf

1、隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展,人們越來越體會到作為課程改革的主要實踐者--教師的全面素質(zhì)的提高對課程改革的意義;同時隨著教師專業(yè)化理論研究的不斷深入,人們也越來越關(guān)注教師--尤其是名師的專業(yè)化的成長和發(fā)展.在此背景下本研究主要采用了文獻、比較、敘述與案例相結(jié)合等方法,按照是什么--怎么樣--為什么的邏輯思路,對名師成長的核心問題－－成長模式、成長機制和成長規(guī)律進行理論和實踐方面的探討. 首先,對名師的概念和內(nèi)涵進行

2、了界定.關(guān)于名師的概念界定,近幾年來見諸文獻的近十種,似乎莫衷一是.本研究采用漸近法對名師的概念進行了界定即其一,首先是教師;其二,具有一定的知名度;其三,具有一定的美譽度;其四,具有一定的認可度;其五,具有一定的影響度;其六,具有較高的教師專業(yè)素養(yǎng);其七,具有一定的創(chuàng)造性;其八,具有的突出成就;其九,名師是在教育領(lǐng)域中自然而然形成的. 其次,對名師成長的基本模式進行了分析和討論,重點介紹了本研究中名師成長的主要模式--三棲式的

3、主要特點,即既要會教學,又要能研究,還要能寫作,并分析了三者之間的關(guān)系,其中教是研的前提和基礎(chǔ),研是教的總結(jié)和提高,而寫則是教和研的概括和升華. 再次,探討了名師成長的機制.本論文從以下三個方面進行了分析:一是人格機制,主要討論了理想、愛心、執(zhí)著三個方面;二是行為機制,主要討論了學習、實踐和反思三個方面;三是外因(環(huán)境)機制,主要討論了家庭、組織和社會三個方面.其中第一個方面屬于內(nèi)在的精神層面的機制,第二個方面屬于外顯的行動操作

4、方面的機制;第三個層面屬于外部影響因素層面的機制.三者之間既相互獨立又相互聯(lián)系,共同作用于名師成長的全過程. 最后,結(jié)合本研究的對象及以往的有關(guān)研究,從以下六個方面討論了名師成長中的基本規(guī)律,一是名師成長階段性特點與規(guī)律,主要介紹名師在入職適應(yīng)期、成熟勝任期、高原平臺期、成功創(chuàng)造期的主要特點和規(guī)律;二是名師成長關(guān)鍵期的特點與規(guī)律,主要介紹名師成長的關(guān)鍵期,即入職適應(yīng)期的特點和規(guī)律;三是名師成長的突破期的特點規(guī)律,主要介紹名師成長