高校思想政治教育對大學生非智力因素開發(fā)功能研究.pdf

1、隨著心理學和教育研究的發(fā)展，非智力因素在人的一切活動，特別是學習活動中所起到的作用日益突顯。大學生的非智力因素對大學生的成才起著至關重要的作用，但從現(xiàn)實來看，高校對大學生非智力因素的重視和培養(yǎng)方面，還存在著不足。本文針對這一問題，從非智力的研究背景及概念出發(fā)，結合當今社會對人才的要求，闡述了培養(yǎng)和開發(fā)大學生非智力因素的理論依據和現(xiàn)實依據。進而在分析了當前大學生非智力因素方面存在的主要問題之后，提出了操作性強的開發(fā)途徑和具體方法。全文共分

2、四部分。 第一部分：簡述了非智力因素的理論研究背景，對本文所要討論的非智力因素的含義作了界定。非智力因素的概念最早在20世紀30年代由美國人提出，80年代我國教育學者開始了對非智力因素的理論及實驗研究，引起了我國教育界和心理界的廣泛關注和高度重視。非智力因素的概念有廣義和狹義之分，本文研究的主要是狹義的非智力因素，主要包括動機、興趣、情感、意志、人格。 第二部分：從理論依據和現(xiàn)實依據兩方面，分析了開發(fā)和培養(yǎng)大學生非智力因

3、素的必要性。馬克思的人的全面發(fā)展理論、教育的價值及規(guī)律等理論為大學生非智力因素的開發(fā)提供了理論依據；社會的發(fā)展、高校的教育改革及素質教育的實施等客觀事實為大學生非智力因素的開發(fā)提供了現(xiàn)實依據。 第三部分：指出大學生非智力因素方面存在的問題，分析了相關的原因。大學生非智力因素方面存在著動機模糊、興趣單調、情感脆弱、意志薄弱、人格偏執(zhí)等問題，本文主要從高校教育者及教育管理者、社會、及大學生自身三個主要方面入手，探尋了原因。