公安警察院校擒拿格斗課“開放—探究式”教學模式的構(gòu)建與實驗研究.pdf

1、研究目的：本文從“開放—探究式”教學模式的構(gòu)建入手，分析“開放—探究式”教學模式的要素，指出了“開放—探究式”教學模式與傳統(tǒng)教學模式區(qū)別。為了改變公安警察院校擒拿格斗課以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，通過等組對比的教學實驗，旨在使學生在輕松、愉快的氣氛下進行擒拿格斗課的學習，享受學習的樂趣，運動的快樂，激發(fā)學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造、探究能力，提高合作、競爭意識，從而提高擒拿格斗課的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多合格的警察，從而為擒拿格

2、斗課的實踐應用提供一些理論依據(jù)。
　　研究方法：文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、教學實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法。
　　研究結(jié)果：實驗前，學生的身體素質(zhì)水平與擒拿格斗的基礎水平?jīng)]有明顯的差異；實驗后，學生的身體素質(zhì)水平與擒拿格斗的基礎水平都有了不同程度的變化，并且學生的創(chuàng)造能力、探究能力、競爭意識、合作意識都有所增強。
　　研究結(jié)論：“開放—探究式”教學模式能充分激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的主動性、積極性，有利于學生掌握技術動

3、作；“開放—探究式”教學模式有利于學生與教師搭建一個交流與溝通的平臺；“開放—探究式”教學模式對學生的創(chuàng)造能力、探究能力以及學生的合作意識、競爭意識的提高有顯著效果。
　　建議：教師應該在學期初，根據(jù)教學大綱內(nèi)容制定一個適合“開放—探究式”教學模式的教學計劃，以免因為時間或者單純?yōu)榱送瓿山虒W內(nèi)容而忽略了教學模式的應用效果；鑒于“開放—探究式”教學模式的教學特點，教師在安排教學內(nèi)容時應考慮學生的接受能力；教師應該在課前做好教學準備工