在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索姓名：張寶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)化學(xué)指導(dǎo)教師：孫淑琴20040401在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索起到了立竿見影的效果。另外，德國、前蘇聯(lián)等國家在開展創(chuàng)新教育方面也迅速發(fā)展起來。在國內(nèi)，有關(guān)創(chuàng)新學(xué)理論與創(chuàng)新教育研究追溯春秋戰(zhàn)時(shí)期，孔子說：“學(xué)而不思則罔，恩而不學(xué)則殆?！彼终f“不憤不啟，不悱不發(fā)。”孟子也提出了“盡信書，則不如無怕”觀點(diǎn)。20世紀(jì)初期，創(chuàng)新教育先驅(qū)陶

2、行知提出了教育改革，大力推行創(chuàng)新教育。后來隨著西方的創(chuàng)新理論傳入我國，教育者們依據(jù)國內(nèi)情況正在逐步創(chuàng)立著具有中國特色創(chuàng)新教育體系。江澤民主席在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上提出“創(chuàng)新是～個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”著名論斷?！?1999年6月第三次全國教育工作會(huì)議提出“教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)歷史特殊使命，并以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)?！?002年11月十六大報(bào)告中闡述了“堅(jiān)持教育刨新，深化教育創(chuàng)新改革，全面推進(jìn)索質(zhì)教育”?！?教育正

3、面臨著培養(yǎng)創(chuàng)新能力艱巨而光榮的任務(wù)，目前全國各地已廣泛開展了創(chuàng)新教育的研究工作，為了解決在化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)習(xí)者通過教育來學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也類似科學(xué)家～樣去探究事物規(guī)律。為此本研究著眼于創(chuàng)新教育的探索，在課堂教學(xué)中實(shí)施問題探究教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展，將對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革有重要的實(shí)踐意義。刷創(chuàng)新教育的內(nèi)涵2Hk、Lf創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精種和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育是在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程

4、中，為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，著重研究和解決基礎(chǔ)教育怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題?！?創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的具體深化，是素質(zhì)教育的核心是區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種新型教育。傳統(tǒng)教育以知識(shí)積累為目標(biāo)，教師局限于講授、傳授知識(shí)，學(xué)生限于學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)，而創(chuàng)新教育以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上教師注重啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)探求知識(shí)形成過程。當(dāng)今時(shí)代，一個(gè)人只有主動(dòng)接納創(chuàng)新教育，不懈進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。才能屹立于民族之林成為未

5、來社會(huì)強(qiáng)者。”‘在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，創(chuàng)新與創(chuàng)造的表意有所不同，只有搞清兩者聯(lián)系區(qū)別，才有利于我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造著重首創(chuàng)，是人們實(shí)現(xiàn)以前未有的新概念、新設(shè)想、新理論，是一個(gè)具體結(jié)果，要求新穎、獨(dú)特，而創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的某種社會(huì)實(shí)現(xiàn)，有中生新，是創(chuàng)造的過程和目的性結(jié)果。是一種創(chuàng)造性的破壞；創(chuàng)造教育側(cè)重思維訓(xùn)練的操作界面。并形成了穩(wěn)定的教育模式，而創(chuàng)新教育深層次追求教育功能的重新定位和教育改革縱深持續(xù)發(fā)展?！?3創(chuàng)新能力的內(nèi)涵”

6、1創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的核心，主要是人們對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新技法、創(chuàng)新個(gè)性學(xué)習(xí)掌握后，在實(shí)踐應(yīng)用中形成的能力。倉Ⅱ新思維是創(chuàng)新能力支柱，是人在探索未知領(lǐng)域和開展創(chuàng)新活動(dòng)的過程中，發(fā)揮認(rèn)知的能動(dòng)作用，不斷從新穎、多維角度尋求新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)新技能是智力技能、情感技巧和動(dòng)作技能的綜合，體現(xiàn)創(chuàng)新人才只有具備創(chuàng)新技能應(yīng)用于實(shí)踐中，才能獲得實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。創(chuàng)新技法是在創(chuàng)新活動(dòng)中具有普遍規(guī)律的技巧與方法，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具體化，具有提高創(chuàng)新能