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文檔簡介
1、新時期需要新的教學理念,探究式學習作為一種能夠有效培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法,受到廣大教育工作者的重視。高中生物教學是學校教育中重要的領域之一,提出在高中生物教學中進行探究式學習,對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神有著重要的意義。但由于探究式學習的系統(tǒng)研究進入我國的歷史并不很長,在高中生物教學中具體應用并形成一種參照模式的研究還是個空白。 本研究采用多種方法對高中生物教學中探究式學習的不同方面進行分析和研究,具體包括:一、用問卷調(diào)查
2、的方式,了解高中一線生物教師和學生對生物教學中進行探究式學習的認識和應用能力,并分析存在的問題。二、根據(jù)問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題,借鑒各種理論知識,對有關探究式學習的理論基礎——建構(gòu)主義教學理論進行闡述,并分析高中生物教學中進行探究式學習時應遵循的原則和使用的教學策略,同時結(jié)合自身的教學經(jīng)驗,歸納出高中生物教學中進行探究式學習常用的五種模式:導入探究型、交叉探究型、演示探究型、部分探究型、自主探究型。三、針對不同層次的學校,選擇學生進行探究
3、式學習的實踐研究。主要包括兩個方面:課堂上通過講解生物學概念、原理進行探究式學習;結(jié)合實驗、研究性課程的學習來進行探究式學習。這兩方面的學習都有一個大致的格式,使學生能更加主動地建構(gòu)知識,培養(yǎng)學生主動學習的能力。 進行探究式學習對學生的發(fā)展是否有益,本研究從學生考試成績和學習生物的念度、探究問題的能力這幾個方面進行評價。通過對不同層次學校進行實驗得到的數(shù)據(jù)進行分析,發(fā)現(xiàn)進行探究式學習,能夠提高學生的成績,學生的學習念度更積極,探
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