大班幼兒戲劇工作坊的行動研究.pdf

1、在兒童戲劇教育變革與發(fā)展的背景下，本文以幼兒園戲劇工作坊初步實踐以來存在的各種問題為切入點，以行動研究為主線，對大班幼兒戲劇工作坊活動方案的設計與實施過程進行了研究。研究希望戲劇工作坊開放、合作和創(chuàng)造的特性更能滿足幼兒戲劇創(chuàng)作的需要，并進一步豐富我國兒童戲劇教育的組織形式。
　　本文所及戲劇工作坊是一種即興的、過程的戲劇創(chuàng)作活動，其以戲劇藝術的“沖突說”和“集體說”為戲劇理論基礎，以杜威的“兒童中心”、“做中學”和維果斯基的社會文

2、化理論為教育理論基礎，以美國創(chuàng)造性戲劇教育為戲劇教育的基本理念。戲劇工作坊被界定為在專門的戲劇空間中，引導者帶領少數(shù)參與幼兒圍繞特定主題，經(jīng)由肢體、聲音、語言等身體資源共同創(chuàng)作戲劇的角色、情節(jié)和情境，并在創(chuàng)作過程中反映自身獨特經(jīng)歷，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及解決問題能力的一種兒童戲劇教育的組織形式。在原有實踐研究的基礎上，本文設計了《神奇的泡泡》、《圖畫里的秘密》、《盒子里的貓》及《圣誕村里的來客》四個大班戲劇工作坊的活動方案，將活動流程分

3、為暖身活動、角色塑造、情節(jié)創(chuàng)作、分享與交流等四個環(huán)節(jié)，并在實施過程中運用了特定的戲劇教學策略。在活動方案四次“實施-反思-調(diào)整-再實施”的螺旋上升過程中，戲劇工作坊的理論與實踐體系得以不斷修正與完善。
　　在研究結果與討論部分，筆者對戲劇工作坊活動實施的基本條件、幼兒創(chuàng)作行為的概貌、教師的引導過程以及戲劇工作坊活動的藝術特質(zhì)等均作了較為詳盡的分析，進一步探討了戲劇工作坊對參與幼兒、教師以及幼兒園戲劇教育的價值并提出了相關建議，以期