高校公選課學(xué)生評(píng)教研究.pdf

1、高校學(xué)生評(píng)價(jià)公選課教師教學(xué)，簡(jiǎn)稱(chēng)高校公選課學(xué)生評(píng)教，是目前高校普遍采用的一種評(píng)教方式，是將評(píng)教主體定位在學(xué)生，通過(guò)高校相關(guān)部門(mén)組織，制定適合學(xué)生群體評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，特指對(duì)公選課教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)定，是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容、方法、課堂組織形式、師生關(guān)系等多方面行為的價(jià)值判斷。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生評(píng)教的研究很多，很多研究者把重點(diǎn)集中在高校教學(xué)中。但是，縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校學(xué)生評(píng)教的研究，其研究?jī)?nèi)容都過(guò)于泛化，更是缺乏對(duì)公選課這類(lèi)特殊課程類(lèi)型任課教師教學(xué)評(píng)

2、價(jià)的相關(guān)研究，學(xué)生評(píng)教往往只作為一種方法，并沒(méi)有得到系統(tǒng)的研究。研究目的旨在分析當(dāng)前高等學(xué)校學(xué)生評(píng)教過(guò)程中存在的問(wèn)題，調(diào)查學(xué)生對(duì)于評(píng)教過(guò)程的需求、態(tài)度和意向，進(jìn)而提出高等學(xué)校學(xué)生對(duì)公選課教師教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，為高校教師評(píng)價(jià)提供切實(shí)可行的實(shí)踐指導(dǎo)。
　　 主要研究方法采用的是文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。文獻(xiàn)查閱總結(jié)高校學(xué)生具有在學(xué)習(xí)上自主性增強(qiáng)，在行為上獨(dú)立自主精神凸顯，在心理上日漸成熟等特點(diǎn)；采用定性和定量研究的方法，證明高校學(xué)生

3、不僅可以作為獨(dú)立的主體對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判斷，而且學(xué)生評(píng)教的結(jié)果和專(zhuān)家小組的評(píng)教結(jié)果具有一致性，這充分說(shuō)明了學(xué)生評(píng)教可行且有效。總結(jié)分析評(píng)教的三個(gè)新理念，即由注重獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)變?yōu)楠?jiǎng)懲性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榱炕唾|(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，由單一評(píng)價(jià)主體轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣黧w相結(jié)合，為學(xué)生評(píng)教提供理論支持。
　　 對(duì)已有的國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)梳理和訪談高校公選課任課教師及高校學(xué)生后，總結(jié)出目前高校公選課學(xué)生評(píng)教存在著學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)教的監(jiān)管

4、不到位，教師對(duì)學(xué)生參與評(píng)教存在抵觸心理，學(xué)生評(píng)教帶有主觀傾向性和隨意性等問(wèn)題。分析其原因主要是高等學(xué)校辦學(xué)理念的偏差，高校管理中行政教學(xué)相分離，缺乏對(duì)公選課獨(dú)特課程性質(zhì)的關(guān)注及評(píng)教時(shí)的功利主義思想等。
　　 針對(duì)河北省省屬高校的大學(xué)生對(duì)學(xué)生評(píng)教的需求進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查得出，在評(píng)教主體維度上，廣大學(xué)生更支持學(xué)生評(píng)教，同時(shí)贊同由多元主體共同組成評(píng)教小組開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)；在評(píng)教的方法和組織形式維度上，高校學(xué)生對(duì)評(píng)教的方式主張多元化，超過(guò)一半的學(xué)

5、生認(rèn)為在學(xué)期中開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)很有必要，此外，廣大學(xué)生更主張由學(xué)校的相關(guān)管理部門(mén)組織評(píng)教活動(dòng)；在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容維度上，由學(xué)生、學(xué)校管理者、教授專(zhuān)家等共同制定評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)才更合理，但是對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)這一內(nèi)容是他們不適宜評(píng)價(jià)的；學(xué)生們認(rèn)為評(píng)教結(jié)果要反饋給被評(píng)教師、學(xué)校管理者和學(xué)生，更多的學(xué)生支持評(píng)教結(jié)果以一種打分和評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)給大家，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)是為了發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。通過(guò)T檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)，音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生在評(píng)教目的上更重視教師

6、的個(gè)人成長(zhǎng)；文理科學(xué)生更重視通過(guò)評(píng)教提高公選課教學(xué)質(zhì)量；女生在評(píng)教主體的選擇上更支持多元主體評(píng)教；學(xué)生干部對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)能力較非學(xué)生干部要高；在評(píng)教結(jié)果的反饋上，性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、擔(dān)任學(xué)生干部情況均存在顯著差異，女生對(duì)評(píng)教后結(jié)果的反饋更積極，理工科學(xué)生和音體美專(zhuān)業(yè)學(xué)生更強(qiáng)調(diào)評(píng)教的導(dǎo)向作用，文科學(xué)生更重視其激勵(lì)功能。
　　 為有效開(kāi)展高校公選課學(xué)生評(píng)教提出以下建議：首先，明確公選課的地位，建立公選課開(kāi)課競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；加強(qiáng)評(píng)教前對(duì)