中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生人格素養(yǎng)培育研究.pdf_第1頁(yè)
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1、本文以普通高中一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生自尊層面和自我評(píng)價(jià)層面進(jìn)行測(cè)評(píng)分析研究，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于在實(shí)施生物教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人格素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，如何體現(xiàn)出科學(xué)性、整合性提出了可操作的具體策略和方式方法：對(duì)于如何實(shí)施教學(xué)中關(guān)注人格素養(yǎng)的操作程序方面，提出圍繞導(dǎo)學(xué)和自學(xué)、選擇和反思、延伸和交流三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格素養(yǎng)有效結(jié)合的可操作的策略和方式方法；對(duì)于如何結(jié)合高一、高二學(xué)生人格成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，在生物教學(xué)中關(guān)注學(xué)生人格素養(yǎng)

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