中等職業(yè)學(xué)校英語聽力自主學(xué)習(xí)研究.pdf

1、隨著中國改革開放進(jìn)程的加快和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語作為跨文化交際的重要國際用語，其重要性勿庸置疑。但是，目前中國學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀，尤其是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的聽力現(xiàn)狀不盡如人意。許多學(xué)生只是為了通過全國公共英語考試( PETS)而被動學(xué)習(xí)英語聽力，有的學(xué)生甚至放棄了對聽力的學(xué)習(xí)。因此，外語學(xué)習(xí)者面臨的不是智力危機(jī)，而是自主性危機(jī)，所以迫切需要在英語學(xué)習(xí)者中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。 20世紀(jì)80年代以來，外語學(xué)習(xí)中的自主性(autono

2、my)一直是一個被廣泛關(guān)注的話題。在人本主義心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論的影響下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為近20年來外語教學(xué)界許多教育工作者和研究人員的共識。教學(xué)模式從以“教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”，要求學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任。本文旨在對中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行嘗試性研究。 本文首先討論了自主學(xué)習(xí)的定義、理論基礎(chǔ)和國內(nèi)外的相關(guān)研究以及有關(guān)聽力的相關(guān)理論。在此基礎(chǔ)上，本文詳細(xì)介紹了一個培養(yǎng)學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實驗。本實驗以山東省濟(jì)南衛(wèi)生學(xué)校兩個班級的90名學(xué)生為受試對象。為了研究自主式課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及對聽力學(xué)習(xí)成績的影響，本文作者提出了三個研究問題：目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況如何；通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能否提高學(xué)習(xí)的英語聽力水平；本實驗?zāi)芊駧椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文作者對實驗班和控制班進(jìn)行了兩次聽力測試，用以檢測兩個班在實驗前后聽力成績有無明顯區(qū)別。為了了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平與現(xiàn)狀，

4、論文作者設(shè)計了問卷調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平不高。針對問卷中出現(xiàn)的問題，作者進(jìn)行了一個以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)實驗，主要采取了如下措施：鼓勵學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生使用有效的聽力策略，進(jìn)行聽說訓(xùn)練以及做課外作業(yè)等。實驗后，論文作者通過訪談對實驗班的自主學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了了解。本實驗持續(xù)一個學(xué)期，以問卷調(diào)查、教學(xué)實驗、訪談等為工具，采用定量與定性研究相結(jié)合的方法，經(jīng)過SPSS14.0統(tǒng)計軟件分析了問卷調(diào)查和考試中收集的數(shù)據(jù)。

5、 實驗結(jié)果表明自主式課堂教學(xué)要比傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)更有效。實驗組的學(xué)生不僅聽力學(xué)習(xí)成績有了顯著提高，而且較好地培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而，在中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中我們可以為自主學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備，本文作者給出如下建議，如：培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，掌握有效的聽力學(xué)習(xí)策略，改變教師對于教學(xué)以及對自身角色的認(rèn)識等來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 雖然實驗取得了一定的效果，但還有它的局限性。作者