高中英語(yǔ)情感教學(xué)及其策略研究.pdf

1、碩士專業(yè)學(xué)位論文論文題目高中英語(yǔ)情感教學(xué)及其策略研究研究生姓名閔裕指導(dǎo)教師姓名張建初專業(yè)名稱教育碩士研究方向教育管理論文提交日期2013年10月高中英語(yǔ)情感教學(xué)及其策略研究中文摘要I高中英語(yǔ)情感教學(xué)及其策略研究中文摘要目前我國(guó)學(xué)校教育普遍僅注重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)而忽視了其情感需求及發(fā)展。認(rèn)知和情感相輔相成，積極的情感因素對(duì)認(rèn)知過(guò)程的實(shí)現(xiàn)有促進(jìn)作用。在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者的情感因素對(duì)其學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果具有十分重要的作用。消極情感如焦

2、慮、緊張、害怕等對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有抑制作用，而積極情感如自信、自尊、移情等能夠創(chuàng)造有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。隨著高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，情感目標(biāo)已經(jīng)取得和認(rèn)知目標(biāo)并重的地位，情感態(tài)度的發(fā)展是高中生健全發(fā)展的一個(gè)重要方面，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極健康的情感，而且能夠有效提高教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。來(lái)自昆山開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)高一高二年級(jí)的學(xué)生參與了本研究關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感因素的調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷分析可以看到大部分學(xué)

3、生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒，很多學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，自信心也相對(duì)匱乏。針對(duì)高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的情感問(wèn)題，本文提出了一系列相對(duì)行之有效的情感教學(xué)策略，即降低過(guò)度焦慮、營(yíng)造有益的心理氛圍、施行有效的合作學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)形式的多樣化。此外，本文還提出了一些關(guān)于準(zhǔn)確、有效反思的建議，給在情感教學(xué)中遇到問(wèn)題或困難的教師一些參考。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：情感教學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)情感教學(xué)策略焦慮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作者：閔裕指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師：張建初