高中英語學困生的情感因素研究及解決策略.pdf

1、隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，英語在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。近年來，越來越多的教師和研究人員開始重視對英語教學中學習者的情感因素進行研究。首先，關注學習者的情感因素能夠更有效地促進他們的英語語言學習。其次，關注學習者的情感因素也能夠促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生理解并正確運用英語語言的能力。本文以盤錦市盤山縣高級中學英語學困生為研究對象，對情感因素的三個方面--動機，焦慮和自尊進行了系統(tǒng)地研究。目前，關于情感因素的這三方面的研究甚少。

2、
　　 本文旨在研究情感因素對外語學習的影響。研究表明，大部分學困生都有明顯的學習動機，他們的外在動機主要是為了找到好的工作，擁有一個美好未來。然而，他們的內(nèi)在動機卻非常薄弱。因此，作為教師，更應該在教學中不斷激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)他們學習語言的興趣。至于學習焦慮方面，大多數(shù)的學困生都會出現(xiàn)焦慮因素，焦慮程度嚴重的學生，在外語學習中則會采取抑制的行為，所有這些情感因素交織在一起，對教師和學生及其他們的學習效果造成了相當復雜的影

3、響。因此，教師在教學過程中應采取有效措施促使學生建立自信，輕松地學習英語，并培養(yǎng)良好的學習習慣。自尊心方面，如果學生的自尊心不能得到滿足，他們便不會積極地參與教學，因而直接導致消極的學習效果。作為教師，應該尊重學生，盡力幫助學生形成自我概念。比如：教師不僅應該鼓勵學生培養(yǎng)能力，更應該積極予以反饋以及適當?shù)莫剟睢?br>　　 論文共有五章。引言部分交代了本文的背景和研究的問題。第二章回顧了國內(nèi)外對英語教學中情感因素作用的研究。第三章為本