高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的情感因素及其教學(xué)策略的應(yīng)用研究.pdf

1、口語(yǔ)是心理認(rèn)知活動(dòng)，也是思維創(chuàng)作和社會(huì)交互活動(dòng)。它是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，受許多因素的影響，諸如認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、情感因素等。并且在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能中，“說(shuō)”受情感的影響最大。積極的情感因素可以促進(jìn)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，消極的情感因素則會(huì)對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。 傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)死記硬背與枯燥的重復(fù)練習(xí)，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中的情感因素，教學(xué)效果非常不理想。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本、以

2、學(xué)生為中心，國(guó)家教育部在本世紀(jì)初把情感因素的培養(yǎng)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的五大課程目標(biāo)之一納入《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以引起中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)界對(duì)它的重視。 目前高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力欠缺，一個(gè)很重要的原因就在于教學(xué)中忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的作用，使學(xué)生心理障礙無(wú)法消除，導(dǎo)致學(xué)生在和其它人交流時(shí)沒(méi)有自信。他們很多都被強(qiáng)迫的去說(shuō)，費(fèi)時(shí)多但收效甚微。有更多的學(xué)生則是怕說(shuō)錯(cuò)而不愿意開口。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師能否關(guān)注學(xué)生的情感變化并適時(shí)調(diào)整教學(xué)理念、教學(xué)方

3、法和策略、最大限度的利用好學(xué)習(xí)者的情感因素尤為關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該在口語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)積極情感因素，積極融入到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 本文從論述情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系入手，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行的情感調(diào)查問(wèn)卷分析，揭示了高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。以理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述了情感因素在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。研究了如何在口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并提出了通過(guò)營(yíng)造輕松友好合作平等的口語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛解除學(xué)