數學文化教育場及其創(chuàng)設探析.pdf

1、場，原本屬于物理學的范疇，其本質意義是：“物質的一種形態(tài)”，是物體間相互運動的空間狀態(tài)和能量。場既是物理能量交換的媒介，又是產生這些能量的動力。隨著人類社會的發(fā)展，與教育有關的各種“場”概念被教育者廣泛提及，并形成了多種“教育場”概念。 數學文化教育是將靜態(tài)的(學術性形態(tài)和課程形態(tài))數學文化轉化為動態(tài)的、教育形態(tài)的數學文化的活動和過程，是一種鮮活的、火熱的數學文化的交流與傳播的活動與過程。它是一項復雜的系統(tǒng)工程，是數學文化教育資

2、源在教育者和教育對象傳播和接受之間相互作用的復雜的矛盾運動。在這種矛盾運動中它需要利用類似“物理場”的“能量和動力”的特征，將數學的思想、方法、意識、精神和觀念等資源融入教、學、環(huán)境等因素，以動態(tài)的能量、信息等多種方式交互作用，也即是本文所要創(chuàng)設的——數學文化教育場。它能促使數學文化教育多因素交互作用，以形成對受教育者主體產生影響和作用. 第一部分首先綜述了場與教育場的涵義，其次重點對數學文化教育的涵義以及數學文化教育場的涵義及