當(dāng)前中職生道德情感的現(xiàn)狀、問題及教育對策.pdf

1、道德教育的根本任務(wù)，是在于影響人格，形成德性。長期以來，我國學(xué)校中的道德教育注重知識性德育，而忽視了情感在道德教育中的價值，忽視了對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，以致學(xué)生中出現(xiàn)了許多知行不一的現(xiàn)象。 道德情感教育，作為完整教育的重要組成部分，就其內(nèi)涵而言，它不是教學(xué)方法，而是一種教育思想，一種教育觀念。它并非游離于全面發(fā)展教育之外，而是全面發(fā)展教育的有機組成部分。本文試圖從中職生教育的困惑出發(fā)，以中職學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)狀和存在問題為基礎(chǔ)，探索道德

2、情感教育的基本規(guī)律和實踐，以期進一步提高學(xué)校德育教育的實效。并在此基礎(chǔ)上對中職學(xué)生道德情感的培養(yǎng)措施作了一些針對性的探討。 論文主要分為五個部分：第一部分引言。第一，從自己從事教育管理工作的體會和對中職學(xué)生教育的體驗出發(fā)，提出對中職學(xué)生進行道德情感教育的必要性，并強調(diào)了情感在道德教育中重要地位。第二，分析了中外道德情感教育研究的現(xiàn)狀，比較了中外道德情感教育異同，提出了個案研究的可行性。第三，分析了道德情感教育的理論意義和實踐意義

3、。第四，研究的方法：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法、訪談法、調(diào)查法、個案研究法為主，結(jié)合必要的文獻資料和理論研究。第五，提出了自己的研究思路。 第二部分主要闡述了道德情感教育的含義和意義。包括：情感、情感教育、道德情感的含義；道德情感教育的內(nèi)涵；對中職生進行道德情感教育的意義。道德情感具有感染性功能，彌散性功能，激勵性功能等。從道德教育目標出發(fā)，強調(diào)在道德教育中加強對學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，從而彌補以往道德教育重認知輕情感的偏向。 第三

4、部分主要在中職學(xué)生調(diào)查報告詳實數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，分析了中職生道德情感的現(xiàn)狀和存在的問題。通過案例的形式分析了中職生主要存在的問題：認知能力的偏差；情緒波動大，自我控制力差；缺乏良好的意志能力；較強的自我防衛(wèi)機制；自尊心強，希望得到關(guān)注，但缺乏自信，易滋長自卑感，直至自暴自棄等。 第四部分主要闡述了道德情感教育的相關(guān)理論。包括：斯密的道德情感論、道德教育自由選擇論、人文主義與人文教育理論、生命德育論等。根據(jù)以上理論中的主要觀點，我認為

5、實施道德情感教育對于引導(dǎo)中職學(xué)生改變自控能力差、自私、虛偽、專橫跋扈、心理閉鎖、逆反、沖動等現(xiàn)象具有極其重要的指導(dǎo)意義；要培養(yǎng)中職生的自由獨立人格，讓他們自主自立，面臨價值沖突能夠做出正確抉擇，培養(yǎng)他們的責(zé)任感，就必須從道德認識、道德情感上培養(yǎng)他們的選擇能力；以人文精神為起點，從關(guān)注人的情感入手，高度關(guān)注人，關(guān)懷人，才能關(guān)心到人的情感狀態(tài)和心理狀態(tài)，才能關(guān)心到人的身心健康，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)；生命的道德教育是情感的道德教育，融入了道德情

6、感的認知，通過道德踐行，最終發(fā)展成為道德信念。只有道德信念才是衡量一個人的精神風(fēng)貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志。 第五部分主要論述了加強中職學(xué)生道德情感教育的幾點策略。第一，中職生的“逆反心理”的成因分析及應(yīng)對策略。第二，對特殊家庭學(xué)生思想道德及行為偏差進行的矯正。第三，對中職生“自我調(diào)控能力差、自卑感、缺乏自信”等問題實施道德情感教育的有效策略。第四，挫折心理與違法犯罪心理的調(diào)適。 該論文的創(chuàng)新之