初中“生生合作”作文評改教學(xué)策略的探究與實(shí)踐.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中“生生合作”作文評改教學(xué)策略的探究與實(shí)踐姓名：呂秀艷申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語文指導(dǎo)教師：原新梅20070601初中“生生合作1作文評改教學(xué)策略的探究與實(shí)政初中“生生合作”作文評改教學(xué)策略的探究與實(shí)踐研究生：呂秀艷指導(dǎo)教師：原新梅專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)語文摘要；寫作課是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，當(dāng)我們把目光投向?qū)懽鬟^程的第三階段——“后寫作”及“批改階段”時，更可以感受到這樣的現(xiàn)象：教師占據(jù)了“評改”這一

2、舞臺，而寫作主體的學(xué)生反而處于被動的、局外人的地位。用什么辦法使學(xué)生樂學(xué)、教師解放而且還能提高寫作水平。這是擺在每個語文教學(xué)工作者面前的重要課題，實(shí)在有探究的必要。本文從對本市三所初中學(xué)校部分師生在作文評改方面的調(diào)查入手，認(rèn)真分析了調(diào)查結(jié)果，從中總結(jié)出作文評改的兩大誤區(qū)：一是大多沒有遵循有效性的教學(xué)原則；二是遠(yuǎn)離寫作本質(zhì)?；谏鲜鲎魑脑u改現(xiàn)狀，應(yīng)采取“生生合作”作文評改教學(xué)策略。本文以素質(zhì)教育理論、合作學(xué)習(xí)理論以及集體動力學(xué)理論為依據(jù)，