中等職業(yè)學(xué)校教師課程意識(shí)的研究.pdf

1、中等職業(yè)學(xué)校教師課程意識(shí)的生成是中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校教師課程意識(shí)是指中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)中等職業(yè)教育課程系統(tǒng)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)中等職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理的實(shí)然過程的反思以及對(duì)應(yīng)然狀態(tài)的探求。中等職業(yè)學(xué)校教師亟需生成并增強(qiáng)的課程意識(shí)包括:課程目標(biāo)與質(zhì)量保障意識(shí)、多元課程主體及其合作意識(shí)、課程資源意識(shí)、課程實(shí)踐意識(shí)、發(fā)展性課程評(píng)價(jià)意識(shí)。
　　 調(diào)查表明,當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校教師的課程意識(shí)尚處于

2、一種覺醒狀態(tài),意識(shí)水平較低。表現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)課程改革基本理念的認(rèn)識(shí)模糊,對(duì)自身主體權(quán)利不明確,對(duì)課程資源的理解比較狹隘,對(duì)課程評(píng)價(jià)的作用、課程評(píng)價(jià)的主體仍然含糊不清；在課程實(shí)踐方面缺乏課程知識(shí)的理性指導(dǎo),理論與實(shí)踐相脫節(jié)。追本溯源,通過SPSS方差檢驗(yàn)與因素分析方法發(fā)現(xiàn),性別、教齡、掛職(時(shí)間)對(duì)教師課程意識(shí)影響比較顯著,而師資來源、職稱、培訓(xùn)次數(shù)對(duì)課程意識(shí)的影響不明顯；所在學(xué)校類型與中職教師的實(shí)踐課程意識(shí)相關(guān),而對(duì)其他課程意

3、識(shí)影響不明顯。
　　 中職教師課程意識(shí)的生成與增強(qiáng)需要教師自身的努力,學(xué)校、家長以及社會(huì)的大力支持。從教師專業(yè)發(fā)展的階段來看,師范教育階段是中職教師課程意識(shí)生成的最佳時(shí)期；入職后,中職教師可以通過感知他人課程意識(shí),強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),樹立正確的課程觀,在理念上主動(dòng)內(nèi)化并形成自己的課程意識(shí),通過價(jià)值反思與行動(dòng)反思強(qiáng)化課程意識(shí),通過進(jìn)修與培訓(xùn)提升課程意識(shí)。此外,中等職業(yè)學(xué)校教師課程意識(shí)的生成也離不開學(xué)校在氛圍、制度、政策等方面的支持,以及