呼和浩特市中學(xué)新英語教師的教師信念調(diào)查與分析.pdf

1、教師信念是指在教學(xué)過程中教師持有的對(duì)語言、教學(xué)、教師角色、課程、學(xué)生等相關(guān)因素的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的體系，并影響著教師的教學(xué)行為。近年來教師信念的研究引起了越來越多學(xué)者的關(guān)注，許多研究者（Paj ares,1992; William＆Burden,2000; K. E．Johnson，2006）認(rèn)為，教師的信念比教師的知識(shí)更能影響其教學(xué)行為，教學(xué)行為是教師信念在教學(xué)中的反映。在我國(guó)新課程改革的背景下，英語教師需要在教師信念、

2、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。夏紀(jì)梅(2002)對(duì)影響課堂教學(xué)的因素的調(diào)查研究表明，教師信念的轉(zhuǎn)變是新課改成功的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者，如周智忠(2008)，關(guān)麗娜(2009)，江加宏(2010)的調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)的教師信念正在逐漸被先進(jìn)的信念所取代，但仍有英語教師還未完全適應(yīng)，教師信念和課堂教學(xué)實(shí)踐存在著一定的差異。內(nèi)蒙古地區(qū)是最后實(shí)行新課改的地區(qū)之一，鑒于對(duì)本地區(qū)英語教師信念的研究較少，以新英語教師信念為對(duì)象的研究更為

3、稀少，為了解在新課改的背景下，內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)英語教師信念的現(xiàn)狀如何，以及教師信念在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況如何，二者是否一致，本文選取了呼和浩特市中學(xué)的新英語教師作為研究對(duì)象，對(duì)其教師信念進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
　　 新課標(biāo)對(duì)英語教師提出了新的要求，即，英語教師要意識(shí)到學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流，英語教學(xué)始終要使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)，而且通過感知、體驗(yàn)

4、、實(shí)踐、參與等活動(dòng)方式，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，此外，英語教師要為學(xué)生提供大量接觸真實(shí)、地道的英語學(xué)習(xí)資源以及使用英語的機(jī)會(huì)。本文旨在從語言，學(xué)生，英語學(xué)習(xí)，英語教學(xué)及教師專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面調(diào)查在新課改背景下呼和浩特中學(xué)新英語教師信念的現(xiàn)狀及其在課堂教學(xué)中的實(shí)施情況。在總結(jié)國(guó)內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，筆者采用了定量及定性的研究方法，以呼和浩特市中學(xué)具有五年以下教齡的新英語教師作為研究對(duì)象，通過分層選擇對(duì)呼和浩特市九所中學(xué)的55名新英語教師進(jìn)行了問卷

5、調(diào)查，并隨機(jī)對(duì)其中5名進(jìn)行了訪談及課堂觀察。
　　 通過問卷的數(shù)據(jù)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)呼和浩特市中學(xué)大部分的新英語教師接受了與新課標(biāo)一致的先進(jìn)的教師信念。第一，英語是交流的工具；第二，學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在參與、體驗(yàn)的過程中建構(gòu)知識(shí)，并形成適合的學(xué)習(xí)策略；第三，英語學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)生活中學(xué)習(xí)英語；第四，英語教師的角色是多重的，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，也是是課堂的組織者，資源的提供者，活動(dòng)的參與者及英語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。