信息技術(shù)在小學(xué)京劇課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究.pdf

1、在深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，京劇作為最具民族特色的藝術(shù)形式之一，于2008年春“走進(jìn)了”中小學(xué)音樂(lè)課堂。而目前，無(wú)論是在開(kāi)展試點(diǎn)工作近三年的學(xué)校還是剛剛起步的其他省(市)小學(xué)，都不同程度地存在教學(xué)效果不佳的事實(shí)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：現(xiàn)階段小學(xué)京劇的教學(xué)還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，小學(xué)生的滿(mǎn)意程度不是很高。通過(guò)實(shí)際課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)：在音樂(lè)教師缺乏專(zhuān)業(yè)京劇表演功底且學(xué)生也沒(méi)有基礎(chǔ)的情況下，仍采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)是造成教學(xué)效果不佳、學(xué)

2、生興趣缺失的重要原因。針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，本文提出了將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)京劇教學(xué)的理念，分析了信息技術(shù)在京劇教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在策略“醞釀”的過(guò)程中，筆者依托遼寧省電化教育館豐富的資源，對(duì)近幾年信息技術(shù)與音樂(lè)課程整合的獲獎(jiǎng)?wù)n例進(jìn)行分析，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)的成熟經(jīng)驗(yàn)，并在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中與多位有豐富經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師進(jìn)行溝通，結(jié)合她們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和兒童心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的相關(guān)理論，探索出適合于小學(xué)京劇課堂的、有利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)

3、并實(shí)施了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)京劇教學(xué)的案例，并驗(yàn)證了策略的有效性。
　　 本文主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)地觀(guān)察法、案例分析法等作為研究方法。全文包括以下幾部分：第一部分為引言，包括本研究的背景、研究現(xiàn)狀、研究意義、研究的方法；第二部分對(duì)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》進(jìn)行了全面解讀，并以此為基點(diǎn)，分析小學(xué)京劇教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析；第三部分論述了信息技術(shù)在小學(xué)京劇教學(xué)中的作用，提出了信息技術(shù)

4、在京劇教學(xué)中的具體應(yīng)用策略；第四部分設(shè)計(jì)并實(shí)施了信息技術(shù)應(yīng)用于京劇教學(xué)的案例，并結(jié)合實(shí)踐分析每一種策略的特點(diǎn)，最后驗(yàn)證了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)京劇教學(xué)的有效性；最后一部分是本研究的結(jié)論部分，研究表明：運(yùn)用信息技術(shù)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)京劇教學(xué)的不足，有效促進(jìn)小學(xué)京劇教學(xué)效果的提升；信息技術(shù)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)能將學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)和行動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)京劇、唱京劇是一種枯燥的負(fù)擔(dān)；信息技術(shù)應(yīng)用策略的研究建構(gòu)了“以學(xué)生發(fā)展為