現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學應用中的問題及對策

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學應用中的問題及對策【內(nèi)容摘要】【內(nèi)容摘要】隨著隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息時代的到來不但給我們生活帶來極大便利，同時，也為我們的教學改革鋪設了寬廣的舞臺。信息技術(shù)輔助教學已成為提高教育教學質(zhì)量，增強學生學習能力的有力抓手。信息技術(shù)輔助課堂教學，不僅有利于促進教學容量的增加、教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化，而且對教師教學模式的變化、學生學習方法的改進乃至對師生溝通、互動方式都產(chǎn)生了深刻的影響。但不少教師在使用信息技術(shù)輔助課

2、堂教學時也存在著一些誤區(qū)，導致教學效果不明顯，只有走出這些誤區(qū)，才能增強教學的實效性。【關(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)誤區(qū)對策實效現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨著科學的發(fā)展、普及和課程改革的腳步聲，悄然走進了我們的課堂。在新課程改革中，倡導新理念、新思路，應用現(xiàn)代信息教育技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學框架，改變了語言說教的教學模式，把學生的生活、行為、情感體驗，化成一幅幅圖文并茂、聲像俱佳的生動畫面展現(xiàn)在課堂中，可以有效地激發(fā)學習興趣、調(diào)動學生的積極思維。現(xiàn)代教

3、育技術(shù)以其特有的形象性和科學性在教學中顯示出的獨特魅力，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學質(zhì)量中的巨大作用，已經(jīng)為大家公認。但是，在教師在將信息技術(shù)應用于課堂教學的過程中，不免會產(chǎn)生認識誤區(qū)，甚至會導致課堂教學效率低過的畫面會對學生產(chǎn)生多大的影響呢，至于對人物形象、性格的分析更是一片模糊。起不到什么重大作用。3、過于注重形式，容易喧賓奪主，影響對教學內(nèi)容本身的學習和消化。引入信息技術(shù)后，課堂有了充分生命的活力。有的教師從學生的興趣出發(fā)，在“pow

4、erpoint”中制作帶有動畫效果的習題，例如插入一些聲音。當學生答對時就給予表揚“你真行”、“真棒”；當學生答錯時就給以鼓勵“繼續(xù)努力吧”，似乎是課堂生機一片。其實，我們從課堂教學的實效性出發(fā)來考慮，學生注重的是活生生的人老師對自己的評價，況且這種喧賓奪主的評價方式下，師生的有效溝通又何在呢？4、現(xiàn)代信息技術(shù)過多使用，、現(xiàn)代信息技術(shù)過多使用，某種程度上阻塞了學生的想像空間，不利于培養(yǎng)學生的形象思維?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以綜合各種媒體的功能，

5、傳遞大容量的信息，加深學生對所學知識的理解。有的教師為了趕時間（課時定量），不考慮學生的接受能力，不為學生留出足夠的時間去思考問題，直接展示結(jié)果，這樣長此以往，必定會扼殺了學生的想象力。不利于學生健康成長。5、機械操作，不便教師的臨場發(fā)揮，不利于教師教學基本功的全面提高和個人特長的全面展示。教學活動本身就是教師和學生的互動，教師的人格魅力、教師的能力、教師的言行舉止本身就是對學生無言的教育，教師的榜樣，示范作用有著“潤物無聲”的神奇效果