基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)研究.pdf

1、從世界和我國的遠程教育發(fā)展趨勢來看，計算機網(wǎng)絡(luò)遠程教育將成為一種主導(dǎo)的遠程教育形式。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)社會化、終身化的要求，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)必將成為遠程學(xué)習(xí)的時代發(fā)展走勢。但是，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，往往以系統(tǒng)自身為中心，并沒有充分考慮用戶需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求人來適應(yīng)系統(tǒng)而不是系統(tǒng)去適應(yīng)用戶，沒有充分按照人的學(xué)習(xí)規(guī)律來進行教育，所以造成了交互性差，學(xué)習(xí)效果不明顯等諸多問題。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)被越來越多的人采用后，就出現(xiàn)了越來越多的學(xué)習(xí)者在這

2、種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)下的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。因此在網(wǎng)絡(luò)教育實踐中逐步開發(fā)出基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是擺在遠程教育技術(shù)工作者面前的一項迫切而重要的工作。論文針對該現(xiàn)狀，對基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分別進行了理論與實踐兩個層次上的深入探索與研究。本文對基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究是建立在充分尊重客觀存在的個體差異基礎(chǔ)之上的。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個性差異，因材施教，是自適應(yīng)學(xué)習(xí)的靈魂所在。在理論研究方面，在國內(nèi)外基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)問題研究的背景下，本文深入研究

3、了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，并探索性地提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的涵義及其本質(zhì)特征，論述了實現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)的必要條件和必然趨勢，并進一步提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的基本架構(gòu)。在實踐研究和開發(fā)方面，以認知心理學(xué)為研究的理論基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特點，以及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)在自適應(yīng)學(xué)習(xí)實施方面存在的主要問題，進而提出了基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的全面構(gòu)建策略。作為實踐研究的重點，我們在目前的Internet環(huán)

4、境支持下，采用以WEB與多媒體為核心的技術(shù)，研究并開發(fā)了一個試驗性的基于網(wǎng)絡(luò)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)——中學(xué)英語自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)英語自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)本著以學(xué)習(xí)者為中心的原則，利用網(wǎng)絡(luò)動態(tài)交互技術(shù)記錄收集學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息；隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的進行，利用項目反應(yīng)理論原理和聯(lián)合最大似然估計思想動態(tài)改寫相關(guān)學(xué)習(xí)記錄參數(shù)，為每個不同的學(xué)習(xí)者創(chuàng)建逐步逼近其真實能力水平的個性化認知模型，進而對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的個性差異做出了相應(yīng)的定量