高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間設(shè)計研究.pdf

1、職業(yè)教育主要興起在“二戰(zhàn)”后，其大規(guī)模發(fā)展在20世紀(jì)六十年代左右。職業(yè)教育是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是社會發(fā)展的產(chǎn)物。目前，國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，在此契機下，我們該如何結(jié)合自身社會經(jīng)濟特點，適應(yīng)社會發(fā)展需求，打造具有時代特色的高等職業(yè)教育院校，已經(jīng)成為一個重要的課題。本文以高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間為切入點，通過調(diào)研分析各地的職業(yè)教育院校，并進行橫向比較，找出高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間的特色屬性。并通過資料收集、實地調(diào)研、經(jīng)典案例分析、定量分

2、析、定性分析等手段，對高等職業(yè)教育院校的教學(xué)空間進行了全面深入的系統(tǒng)研究。
　　本文首先，從高等職業(yè)教育院校獨特的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點，界定了本文高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間的研究范疇、研究目的和研究意義。在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)空間的特性分析開始，將教學(xué)空間細(xì)分為理論教學(xué)空間、實訓(xùn)教學(xué)空間和開放共享空間。深度發(fā)掘高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間設(shè)計的影響因素，確立其集約化、開放化、彈性化和生態(tài)化的發(fā)展趨勢。進而，從設(shè)計策略上，論述了高等職業(yè)

3、教育院校教學(xué)空間應(yīng)從空間結(jié)構(gòu)、空間資源、空間內(nèi)涵三方面來統(tǒng)籌全局。遵循不同專業(yè)類型的教學(xué)要求和地域特點，利導(dǎo)規(guī)劃整合不同的教學(xué)空間，并充分貼合校園人群的行為習(xí)慣，確定具有特色、高效率的教學(xué)空間格局。然后，在設(shè)計手法層面，分別對理論教學(xué)空間、實訓(xùn)教學(xué)空間和開放共享空間進行剖析，并在論述的過程中列舉了大量的相關(guān)實例來支持所列觀點。最后以筆者親自參與的實際項目——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院新校區(qū)為例，對前述的高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間的設(shè)計理論和設(shè)計