開放教育資源為我國成人教育服務的途徑探索.pdf

1、2001年麻省理工學院宣布實行“開放課件”計劃，隨后全球各個國家掀起了開放教育資源運動的熱潮。我國也于2003年成立開放式教育資源協會，加入了開放教育資源運動，發(fā)展七年以來，我國的開放教育資源的發(fā)展無論從開發(fā)、應用還是管理方面都在不斷的完善與提高。成人教育作為普通教育的補充與延伸在世界各國都發(fā)揮著重要作用。利用開放教育資源為我國成人教育服務，就是通過以成人教育為平臺，以開放教育資源為手段，增加成人教育的自身優(yōu)勢建設、發(fā)揮成人教育的重要社

2、會作用，從而促進我國終身教育體系的構建。
　　本文共分為五章，第一章為緒論;第二章開放教育資源與成人教育研究概述，分別研究開放教育資源與成人教育的內涵和特征，并在此基礎上探討開放教育資源為我國成人教育服務的理論基礎。第三章是開放教育資源發(fā)展現狀及其為我國成人教育服務的可行性。從開發(fā)、應用以及管理三個維度來研究我國開放教育資源的現狀。我國開放教育資源在開發(fā)方面目前以開放教育資源協會為主導的軟件、信息開發(fā)渠道;以國家精品課程計劃為我國

3、特色的開發(fā)平臺;在應用方面建立了以CORE為主、各高校為輔的開放教育資源共建共享平臺;以國家精品課計劃為特色的應用平臺;在管理方面擁有比較完善的精品課管理系統以及CORE信息共享共建服務平臺，但仍然在宏觀管理上存在諸多不足。第四章是開放教育資源為我國成人教育服務的途徑。分別從開發(fā)、應用以及管理三個層面試探性的提出可能的服務途徑。第五章是本文的結論。
　　本文采用了文獻綜述法、比較分析法、網絡數據調查法等方法進行研究，文章對于開放教