開放教育資源為我國(guó)成人教育服務(wù)的途徑探索.pdf

1、2001年麻省理工學(xué)院宣布實(shí)行“開放課件”計(jì)劃，隨后全球各個(gè)國(guó)家掀起了開放教育資源運(yùn)動(dòng)的熱潮。我國(guó)也于2003年成立開放式教育資源協(xié)會(huì)，加入了開放教育資源運(yùn)動(dòng)，發(fā)展七年以來，我國(guó)的開放教育資源的發(fā)展無論從開發(fā)、應(yīng)用還是管理方面都在不斷的完善與提高。成人教育作為普通教育的補(bǔ)充與延伸在世界各國(guó)都發(fā)揮著重要作用。利用開放教育資源為我國(guó)成人教育服務(wù)，就是通過以成人教育為平臺(tái)，以開放教育資源為手段，增加成人教育的自身優(yōu)勢(shì)建設(shè)、發(fā)揮成人教育的重要社

2、會(huì)作用，從而促進(jìn)我國(guó)終身教育體系的構(gòu)建。
　　本文共分為五章，第一章為緒論;第二章開放教育資源與成人教育研究概述，分別研究開放教育資源與成人教育的內(nèi)涵和特征，并在此基礎(chǔ)上探討開放教育資源為我國(guó)成人教育服務(wù)的理論基礎(chǔ)。第三章是開放教育資源發(fā)展現(xiàn)狀及其為我國(guó)成人教育服務(wù)的可行性。從開發(fā)、應(yīng)用以及管理三個(gè)維度來研究我國(guó)開放教育資源的現(xiàn)狀。我國(guó)開放教育資源在開發(fā)方面目前以開放教育資源協(xié)會(huì)為主導(dǎo)的軟件、信息開發(fā)渠道;以國(guó)家精品課程計(jì)劃為我國(guó)

3、特色的開發(fā)平臺(tái);在應(yīng)用方面建立了以CORE為主、各高校為輔的開放教育資源共建共享平臺(tái);以國(guó)家精品課計(jì)劃為特色的應(yīng)用平臺(tái);在管理方面擁有比較完善的精品課管理系統(tǒng)以及CORE信息共享共建服務(wù)平臺(tái)，但仍然在宏觀管理上存在諸多不足。第四章是開放教育資源為我國(guó)成人教育服務(wù)的途徑。分別從開發(fā)、應(yīng)用以及管理三個(gè)層面試探性的提出可能的服務(wù)途徑。第五章是本文的結(jié)論。
　　本文采用了文獻(xiàn)綜述法、比較分析法、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查法等方法進(jìn)行研究，文章對(duì)于開放教