論中學(xué)古典詩歌教學(xué)中的情感教育.pdf

1、中國古典詩歌是我國文學(xué)殿堂中的一朵奇葩，千百年來一直被人們傳誦不衰。作為中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，在歷史的長河中，它們熏陶了一代又一代人的文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，從而成為傳承民族靈魂的載體。一首好的詩歌能增長人的見識，熏陶人的性情，凈化人的心靈，提高人的審美意識，從而給人以“真”的啟迪，“善”的激勵，“美”的享受。古典詩歌是中學(xué)語文教材的重要組成部分，課本中那些文質(zhì)兼美的詩歌，都是作者情感與智慧的產(chǎn)物，包含著豐富的情感因素，負載著情感教育的重要任

2、務(wù)。因此，加強詩歌教學(xué)對于繼承民族文化傳統(tǒng)、宏揚民族精神、強化美的教育、培養(yǎng)審美意識都具有十分重要的意義。 在“素質(zhì)教育”的呼聲漸高的今天，“以人為本”的教育觀念已經(jīng)深入人心?！叭宋木瘛睆娬{(diào)的是一種美的熏陶、情的漸染，它要求尊重人的需要、情感，關(guān)懷人生的終極意義，弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力。因此，作為“人文教育”的核心，情感教育的價值越來越受到人們的關(guān)注和重視．新一輪的課程改革就特別重視詩歌教學(xué)中的情感教

3、育，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗修改版)》明確提出“培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u價”，“背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇”<'①>等等。新編中學(xué)語文教材編入了大量的詩歌，并提出了相應(yīng)的鑒賞要求，從而將對詩歌的欣賞提高到了一個前所未有的高度。

4、 然而受應(yīng)試教育的影響，長期以來，我們的古典詩歌教學(xué)依然背離著自己的傳統(tǒng)，被一些所謂現(xiàn)代的重理性、重分解的教學(xué)方法給束縛住了。教師在教授時往往忽視了古典詩歌本身的特點，只作簡單的翻譯，然后是歸納中心思想，分析寫作特色，語言干巴，像唱催眠曲，從而使得最具教育意義、最具感染力、最具趣味性的詩歌教學(xué)課變成枯燥乏味、干巴巴的技術(shù)課。古典詩歌的美感、意蘊自然也無從談起。一節(jié)課下來，我們的學(xué)生體會到的不是優(yōu)美的景、真摯的情、深邃的意境，他們沒

5、有任何愉悅的情感體驗。因此，在古典詩歌面前，他們或熟視無睹，或敬而遠之，或望而卻步，或一臉茫然，不知所云．本文立足于古典詩歌教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀，通過內(nèi)涵、意義的闡述和內(nèi)容的深入挖掘，結(jié)合學(xué)生的實際情況，探尋在詩歌教學(xué)中滲透情感教育的有效策略，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文”性特點和“以人為本”的教育理念，從而推動語文教學(xué)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。全文共分三章： 第一章：分析情感及情感教育的內(nèi)涵，就當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的方向及學(xué)校詩歌教學(xué)的