“挑戰(zhàn)式教學”在護理人際溝通課程中的應用研究.pdf

1、目的:了解目前護理本科生一般自我效能感、人際溝通能力水平情況，在護理人際溝通課程中引進并應用挑戰(zhàn)式教學，論證挑戰(zhàn)式教學對學生一般自我效能感、人際溝通能力的影響。使護理教師對學生能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，并能自覺反思教學過程，提高教學質量。總結挑戰(zhàn)式教學應用的體會及建議,為進一步完善該教學方法供理論參考依據。
　　方法:本課題采用調查問卷、文獻資料分析法、訪談法、對照實驗研究等定性與定量分析相結合的方法進行研究。其中，采用調查問卷對

2、護理本科學生的一般自我效能感和人際溝通能力情況進行調查分析。在干預研究中，選取某醫(yī)科大學護理學院一個班學生（34人）作為干預組，另一個班學生（34人）作為對照組，干預組學生采用挑戰(zhàn)式教學，對照組采用傳統(tǒng)教學，教學任務結束之后，比較干預組干預前后、干預組和對照組學生考試成績、一般自我效能感及人際溝通能力，采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。選取干預組同學10名進行深入訪談，收集資料，提煉主題。
　　結果:
　　1、調查結

3、果：該校本科護生一般自我效能感總平均分（24.79±4.53），低于國際成人一般自我效能感常模（29.46±5.33），差異有統(tǒng)計學意義；本科護生人際溝通能力總平均分為63.30±6.10，為理論最高值80分的79.13％。
　　2、干預結果：干預前后干預組同學實踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著；干預組和對照組同學實踐能力、一般自我效能感、人際溝通能力得分差異顯著。
　　3、訪談結果：干預組學生對挑戰(zhàn)式教學較