昆明市石林彝族自治縣義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程實施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.pdf

1、義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程從制定之日起到現(xiàn)在，無論在理念、結(jié)構(gòu)和實施等方面都引起了數(shù)學(xué)界和數(shù)學(xué)教育界的爭議。數(shù)學(xué)課程標準的核心理念是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生熟悉的生活有關(guān)，應(yīng)重視學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)過程應(yīng)通過具體的問題情景引出數(shù)學(xué)問題，強調(diào)經(jīng)歷解決數(shù)學(xué)問題的過程并注重這個過程。通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，力求實現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。結(jié)構(gòu)了上打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，分別代以數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、概率

2、與統(tǒng)計、綜合與應(yīng)用四塊，通過四塊內(nèi)容的相互滲透，以期反映數(shù)學(xué)的各個領(lǐng)域之間，數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與社會，數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的聯(lián)系，以期更高層次地體現(xiàn)數(shù)學(xué)的整體性和統(tǒng)一性。但姜伯駒院士等認為課程理念不切實際；課程結(jié)構(gòu)松散、跳躍，新課程過低估計學(xué)生的理解力，學(xué)生稍一問個為什么，就要等待“螺旋上升”的下一個循環(huán)，給教學(xué)帶來了極大的困難。在課程實施過程中，北京四中的谷丹老師反映新課程很多地方的改變，只是為了讓學(xué)生喜歡而強調(diào)“喜歡”，為讓學(xué)生活動而“活動

3、”，讓學(xué)生參與而“參與”，弄得很熱鬧，結(jié)果學(xué)生不知道數(shù)學(xué)是什么。 民族地區(qū)無論在經(jīng)濟、觀念上都相對滯后，為弄清義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的設(shè)計和實施理念是否真正被一線教師所理解和貫徹、現(xiàn)實條件是否適合新課程的實施、現(xiàn)行評價體系是否適合新課程的推廣、新課程強調(diào)讓學(xué)生活動，這對傳統(tǒng)雙基是否有所消弱，同時為了解民族地區(qū)一線教師對義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準編寫和配套教材設(shè)計的看法，我們決定在昆明市石林彝族自治縣做一次較為深入的調(diào)查研究。 通

4、過對石林彝族自治縣半數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的32位數(shù)學(xué)教師和229名學(xué)生的問卷調(diào)查，對8位教師的課堂觀察，對3位教師的個人訪談和上述全部學(xué)生的題目測試，結(jié)果如下：課程改革的大方向必須堅持：新課程理念已初步被一線教師所接受；新課程對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造性有積極的意義。不足的是教師在理念和實施間存在差異，民族地區(qū)的現(xiàn)實物質(zhì)條件和教師水平都制約義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程的實施，新課程的實施對傳統(tǒng)的雙基有所削弱。本文最后結(jié)合新課程理念對民族地