泥火傳情 歌舞達(dá)意——高中美術(shù)教學(xué)中本土課程資源開發(fā)和利用的探索.pdf

1、美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用是我國新課程改革背景中新的教育教學(xué)理念. 美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用可以從四個方面認(rèn)識其重要性和必然性.一是新一輪基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)課程共建,重視教師的課程參與.教師可以從不同視角去看待美術(shù)課程資源并進行開發(fā)和利用,豐富自己的教學(xué)活動.二是后現(xiàn)代課程理論的提出,促使現(xiàn)代教育教學(xué)觀念發(fā)生很大變化.在后現(xiàn)代課程觀影響下,世界各國的學(xué)校美術(shù)教育更加注重美術(shù)與文化及社會的聯(lián)系.三是課程改革的目標(biāo)之一就是要改變課程

2、內(nèi)容的"難、繁、偏、舊"的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗."教材應(yīng)盡量適應(yīng)具體的教學(xué)情境,具有可操作性.應(yīng)考慮到不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)、地方資源和文化特色,向教師和學(xué)生提供易教、好學(xué)的教材.應(yīng)使教材具有多元選擇性,以適應(yīng)不同地區(qū)的教師和學(xué)生的需要."(《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》)四是在世界文化多樣性的今天,更顯示出保護民族傳統(tǒng)文化的重要.我國傳統(tǒng)民藝在經(jīng)濟大潮的沖擊下正面臨困境,在高中美術(shù)課堂教學(xué)中適當(dāng)

3、引入鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)資源,引入民間傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容,既有利于傳統(tǒng)文化的傳承,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和多元化的素質(zhì).本土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用將會成為美術(shù)教育課程改革的一大亮點. 課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件."課程資源"的概念有著廣義和狹義之分.廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素,如生態(tài)環(huán)境、人文傳統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等;狹義的課程資源則指形成課程的直接因素來源,如教材、學(xué)科

4、知識等.根據(jù)課程資源空間分布的不同,還可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源.傳統(tǒng)課程資源的開發(fā)和利用更多關(guān)注的是校內(nèi)課程資源,忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,我們在教學(xué)時應(yīng)明確認(rèn)識到校外課程資源的價值,充分開發(fā)和利用校外本土課程資源,更好的實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo). 高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一個重要理念,就是充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源,增加課程的多樣化,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

5、和過程,提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng). 地方性美術(shù)課程資源是當(dāng)?shù)厝藗冮L期生活積累的產(chǎn)物,具有深厚的文化底蘊.它適應(yīng)當(dāng)?shù)孛耖g風(fēng)俗習(xí)慣,具有一定的獨特性,且本地學(xué)生對地方資源了解深刻,接受便利,因此發(fā)掘地方資源進行美術(shù)教學(xué)具有很大的可行性.本土美術(shù)課程資源開發(fā)和利用的價值在于:(1)有利于提高美術(shù)課程的適應(yīng)性,關(guān)注學(xué)生主體,促進學(xué)生的個性成長.(2)有利于提升美術(shù)教師的課程參與意識,促進美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展.(3)有利于聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實際,激發(fā)學(xué)

6、生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力.(4)有利于學(xué)生學(xué)會綜合學(xué)習(xí),內(nèi)化知識結(jié)構(gòu).(5)有利于學(xué)生在美術(shù)活動中抒發(fā)情感,增強自信,促進人際交流,緩解心理壓力,形成良好的身心狀態(tài).本土美術(shù)課程資源雖然范圍較廣,但并非包羅萬象,只有那些具有教育價值和美術(shù)課程意義的資源才有開發(fā)和利用的價值.對本土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用,要遵循一定的篩選機制和原則.美國課程論專家泰勒提出的課程目標(biāo)的篩選機制對于美術(shù)課程資源的選擇、利用具有很大的借鑒價

7、值. 鑒別和利用本土美術(shù)課程資源是保證其進入課堂教學(xué)的一個重要方面.有效的開發(fā)和利用本土美術(shù)課程資源,可切實提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在質(zhì)量,拓展教師教學(xué)空間,達(dá)到教學(xué)目標(biāo). 筆者在本課題研究過程中,根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)的實際情況,開發(fā)和挖掘山東膠州的美術(shù)課程資源,拓寬教學(xué)空間,提供情節(jié)背景學(xué)習(xí),有效運用多媒體課件,把教材的有關(guān)內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合,化抽象為形象,變靜態(tài)為動態(tài),縮短了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離.膠州三里河文化遺址

8、已被國家批準(zhǔn)為國家級文物保護單位,膠州秧歌和膠州茂腔也已被國家批準(zhǔn)為首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目. 在高中美術(shù)教學(xué)中我開發(fā)、探索、設(shè)計的《輕叩陶器之門》和《膠州秧歌印象》即以教材為線索,結(jié)合典型的本土資源,教學(xué)目標(biāo)的確定緊扣課題主題,教學(xué)方法和教學(xué)評價的設(shè)計也充分體現(xiàn)了高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,學(xué)生在課題導(dǎo)入、合作探究、親身感受、互動交流、嘗試體驗和拓展延伸的過程中體味遠(yuǎn)古陶器泥火之情,傳統(tǒng)秧歌歌舞之意,進行了一次潛移默化的情感潤澤

9、教育,同時也提高了學(xué)生的動手能力,提升了學(xué)生的民族自豪感和熱愛家鄉(xiāng)的情感,達(dá)到了教學(xué)目的.高中美術(shù)新課標(biāo)所體現(xiàn)出的美術(shù)課程的開放性特征,將更加注重美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用.雖然當(dāng)前高中美術(shù)教師參與美術(shù)課程資源開發(fā)受到諸如教師的認(rèn)識態(tài)度、角色轉(zhuǎn)變、專業(yè)技能素養(yǎng)以及理論指導(dǎo)匱乏、學(xué)生重視程度不夠等諸多因素的影響,但本土美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用仍將顯示其對新課程改革的重要性和必要性,其開發(fā)利用的廣度和深度將進一步得到拓展和挖掘,理論的分析研究