上海市高考作文命題、評價和高中語文寫作教學.pdf

1、語文課程要實現(xiàn)提高學生語文素養(yǎng)的目標,就必須重視學生寫作能力的培養(yǎng)。在語文課堂教學中,重視對學生寫作能力的培養(yǎng),既是語文課程性質(zhì)人文性和工具性統(tǒng)一的要求,也是新課程注重培養(yǎng)學生實踐能力的要求。
　　 然而,在長期的教學實踐中,寫作教學處于低效無序的狀態(tài)。沒有系統(tǒng)有效的寫作教材,教師寫作指導隨意零碎,學生寫作存在很多困難。更有甚者,為了考試而操練寫作,寫作教學誤解高考作文的命題和評價思路,圍繞高考作文進行機械模式化的操練?？傊?寫

2、作教學困難重重,學生也沒有寫作的動力和能力。
　　 《上海市中小學語文課程標準》(以下簡稱《語文課程標準》)在“課程目標”中對于寫作部分提出了這樣的總目標:“養(yǎng)成觀察生活,體驗生活,思考生活的習慣,能及時記錄自己的所見,所聞,所思,所感；能用規(guī)范的書面語正確表達自己的思想感情；能根據(jù)日常生活的需要,運用各種表達方式寫作。”據(jù)此,本文想要研究上海市高考作文的命題和評價思路,分析寫作教學的現(xiàn)狀,探索構(gòu)建高考作文與寫作教學的良性互動體

3、系的可能。
　　 本研究從分析思考上海市高考作文的命題意圖和評價思路入手,通過對近十幾年來高考作文命題意圖的評析和高考作文評價標準的評析,嘗試梳理高考作文命題和評價應起到的導向功能。
　　 通過分析梳理二期課改課程標準對寫作教學的要求,反思當前高中寫作教學在教材、教學指導和學生寫作上存在的問題,找到癥結(jié),以期能夠?qū)ΠY下藥。在借鑒分析國外寫作教學改革的動態(tài)和趨勢、國外高考作文命題和評價思路的基礎(chǔ)上,思考和探索構(gòu)建高考作文與