高中英語閱讀課教師提問行為的觀察與分析.pdf

1、課堂提問作為教師課堂話語和課堂互動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,也是課堂教學(xué)中教師所普遍運(yùn)用的方法,在高中英語課堂上起著舉足輕重的作用。教師提問不僅是學(xué)生語言輸入的重要來源,也是學(xué)生語言輸出的促進(jìn)因素。提問是讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)的良好方式,而通過回答問題學(xué)生們有機(jī)會(huì)可以公開地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和積極地參與到課堂教學(xué)中來,并且可以讓學(xué)生聽到其他同學(xué)的不同觀點(diǎn),所以研究課堂提問對(duì)于課堂教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。正因?yàn)槿绱?課堂提問已然是國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行

2、課堂研究的重點(diǎn)。然而,國內(nèi)對(duì)于高中課堂提問的研究并不是很全面,對(duì)于高中英語教師課堂提問現(xiàn)狀的研究更是甚少。目前,由于疏于研究教師提問行為,教師提問行為經(jīng)常表現(xiàn)的較為含混模糊和失準(zhǔn),有時(shí)教師在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)帶有儀式色彩的“強(qiáng)行提問”及“為提問而提問”的做法,這些做法挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。此論文以Krashen的輸入假說,Swain的輸出假說和Long互動(dòng)假說為理論基礎(chǔ),以作者所在實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)老師及其所教