17346.高中英語閱讀課堂教師提問策略對學生應(yīng)答的影響研究

1、重慶師范大學碩士學士論文高中英語閱讀課堂教師提問策略對學生應(yīng)答的影響研究碩士研究生：張彩紅指導老師：楊璐僖副教授學院專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一七年六月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I高中英語閱讀課堂教師提問策略對學生應(yīng)答的影響研究摘要英語閱讀課堂上，教師經(jīng)常以提問的方式檢查學生對文章的理解程度并對學生進行一定的語言輸入，同時學生以應(yīng)答老師提問的形式進行語言輸出，師生問答形式在很大程度上對二語語言習得起

2、促進作用。本論文重點研究教師提問策略對學生應(yīng)答的影響，試圖解決以下三個問題：1）高中英語閱讀課中教師提問類型對學生應(yīng)答語言構(gòu)成和應(yīng)答積極性有何影響？2）高中英語閱讀課中教師導答策略對學生應(yīng)答成功率有何影響？3）高中英語閱讀課中教師理答策略對學生應(yīng)答成功率有何影響？本論文以Krashen的輸入假說、Long的互動假說和Swan的輸出假說為理論基礎(chǔ)，以澠池第一高級中學高二年級6名英語老師及其所帶的六個班級的312名學生為研究對象，進行了為期

3、兩個月的課堂觀察和記錄，并從每個班級中選取一節(jié)時長為45分鐘的閱讀課進行轉(zhuǎn)碼，然后對312名學生和高二英語組的13名教師進行了問卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)：1）教師提問類型對學生的應(yīng)答語言構(gòu)成和應(yīng)答積極性都有顯著影響。展示性問題中，學生多以單詞、短語的語言方式進行應(yīng)答，參考性問題中，學生的應(yīng)答語言構(gòu)成以簡單句為主，因此參考性問題在促進學生的語言輸出上更為有效。提問類型對學生應(yīng)答積極性的影響是：常識性問題對學生的應(yīng)答積極性影響最大，語言知識問題對學

4、生的應(yīng)答積極性影響最小。2）導答策略對學生應(yīng)答成功率有顯著影響。在引導學生成功應(yīng)答方面，誘導策略最為有效，其次是提示策略，重復策略對學生應(yīng)答成功率的影響最小。3）高中英語閱讀課中教師理答策略對學生應(yīng)答有重要作用。正反饋策略的使用不受提問類型的影響，負反饋策略的使用在不同的提問類型下有不同的特點。展示性問題中，教師最常使用的負反饋策略是直接打斷并糾錯，參考性問題中，教師多采用引導學生自己糾錯的策略，且在幫助學生成功應(yīng)答方面，該策略最為有效