Y大學(xué)青年教師壓力管理研究.pdf

1、本論文首先采用理論和實(shí)證相結(jié)合的方法，在分析Y大學(xué)學(xué)校定位、師資力量、青年教師壓力管理具體措施和對(duì)青年教師壓力狀況研究進(jìn)行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上，歸納出影響Y大學(xué)青年教師壓力狀況的因素，包括個(gè)人屬性變量和情景變量。其中個(gè)人屬性變量包括高校青年教師的性別、年齡、工齡、學(xué)歷、職稱、周工作量、是否擔(dān)任行政職務(wù)、婚姻狀況、所在院系等內(nèi)容；情景變量包括家庭因子、教學(xué)任務(wù)、學(xué)校管理、個(gè)人發(fā)展、制度管理、教學(xué)管理等六個(gè)因素。在研究設(shè)計(jì)中，以情景變量和個(gè)人屬

2、性變量為自變量，青年教師壓力感受為因變量，提出研究假設(shè)，并針對(duì)各個(gè)變量設(shè)計(jì)量表，編制調(diào)查問(wèn)卷。
　　 其次，在信度、效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析等分析方法，分別對(duì)個(gè)人屬性變量、情景變量以及青年教師壓力感受之間進(jìn)行了差異性分析和相關(guān)分析。分析結(jié)果表明：性別在學(xué)校管理和壓力感受層面存在顯著性差異；婚姻在壓力感受層面存在顯著性差異；年齡在個(gè)人發(fā)展、教學(xué)管理和壓力感受層面存在顯著性差異；工齡在教學(xué)任務(wù)

3、和壓力感受層面存在顯著性差異；學(xué)歷在個(gè)人發(fā)展層面存在顯著性差異；職稱在教學(xué)任務(wù)和壓力感受層面存在顯著性差異；周工作量在教學(xué)任務(wù)和壓力感受層面存在顯著性差異；同時(shí)，性別與家庭因子、學(xué)校管理和壓力感受存在顯著相關(guān)性；年齡與制度管理和壓力感受存在顯著相關(guān)性；工齡與個(gè)人發(fā)展和壓力感受存在顯著相關(guān)性；學(xué)歷與教學(xué)任務(wù)、個(gè)人發(fā)展和制度管理存在顯著相關(guān)性；職稱與家庭因子、制度管理、教學(xué)管理和壓力感受存在顯著相關(guān)性；是否擔(dān)任行政職務(wù)與學(xué)校管理存在顯著相關(guān)

4、性；婚姻狀況與個(gè)人發(fā)展、教學(xué)管理和壓力感受存在顯著相關(guān)性。
　　 再次，在實(shí)證調(diào)查和檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析出Y大學(xué)青年教師壓力管理存在的問(wèn)題：職稱評(píng)審難度大、科研要求過(guò)高、青年骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)力度不夠大、福利待遇低、社交溝通的缺乏。進(jìn)而提出了Y大學(xué)青年教師壓力管理的刨叛策略：組織層面，建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)青年教師開(kāi)展職業(yè)生涯管理、減輕教師的科研負(fù)擔(dān)、為青年教師職稱晉升創(chuàng)造條件、加大青年骨干教師的培養(yǎng)力度、提高教師的工資福利待遇、增加