大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的探討.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息會(huì)社會(huì)的到來(lái)，社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)新性成為了新型人才的標(biāo)簽，因此培養(yǎng)具有能動(dòng)性和創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急，一些較好的高等院校已進(jìn)入了以“985”學(xué)校為代表的精英化教育階段，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專(zhuān)業(yè)公共課歷來(lái)是高校改革的前沿與核心[1]。
　　受傳統(tǒng)教育思想和中學(xué)應(yīng)試教育體制的影響，大學(xué)物理課程受重視程度不夠，同時(shí)由于該課程的特殊的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，在學(xué)生

2、學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)存在著諸多有待改進(jìn)和創(chuàng)新的地方，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)的探討至關(guān)重要。
　　本文共分為四章，第一章從物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)，各自然學(xué)科及行業(yè)的發(fā)展論述其重要性與意義;第二章從中學(xué)與大學(xué)，國(guó)內(nèi)與國(guó)外的對(duì)比，指出了現(xiàn)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其根源;第三章從學(xué)生、老師等角度出發(fā)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)提出了一些可行性建議，如加強(qiáng)學(xué)生主體性教學(xué)和分層次教學(xué)等;第四章著重論述的是從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改進(jìn)促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)