利用語(yǔ)篇分析理論提高英語(yǔ)完形填空解題能力的研究.pdf

1、在過(guò)去的三十年中，人們對(duì)篇章語(yǔ)言學(xué)的研究表現(xiàn)出越來(lái)越濃厚的興趣，作為超越句子層次的一個(gè)語(yǔ)言單位，語(yǔ)篇在理論以及應(yīng)用領(lǐng)域都得到了廣泛的研究。語(yǔ)篇的銜接與連貫、語(yǔ)篇體裁與模式以及語(yǔ)境作為語(yǔ)篇理論的重要組成部分正受到越來(lái)越多國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，然而語(yǔ)篇理論在外語(yǔ)教學(xué)尤其在高中英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用卻差強(qiáng)人意。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2001)指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能

2、力。完形填空作為一項(xiàng)檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的題型，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各種大規(guī)模的考試，如CET4、CET6、NMET等。在英語(yǔ)高中階段，它是一個(gè)很重要的測(cè)試題型，集語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的考查于一身，即要求從語(yǔ)篇角度綜合測(cè)試考生的閱讀理解能力、詞匯的掌握和對(duì)英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)的熟悉程度、以及語(yǔ)法規(guī)則的靈活運(yùn)用能力，所以有人稱完形填空為“障礙性閱讀理解”。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)完形填空是廣大師生普遍感到棘手的一個(gè)題型。有些學(xué)生除了會(huì)做幾個(gè)

3、簡(jiǎn)單的固定搭配知識(shí)題之外，對(duì)其他的題型幾乎感到束手無(wú)策；有的學(xué)生盡管英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握較好，但遇到涉及整體理解的題目時(shí)，往往很容易出錯(cuò)；還有的學(xué)生由于一個(gè)關(guān)鍵信息的理解失誤，往往導(dǎo)致相連的幾個(gè)題目都出現(xiàn)錯(cuò)誤。根據(jù)多年高中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答完形填空題時(shí)最大的障礙是缺乏語(yǔ)篇意識(shí)。 語(yǔ)篇意識(shí)指的是從篇章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上去考慮問(wèn)題，完形填空也是一種語(yǔ)篇，只不過(guò)被人為設(shè)空后出現(xiàn)了暫時(shí)的信息空缺。要想做好完形填空題，考生不僅必須具

4、備一定的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，而且還應(yīng)具備語(yǔ)言知識(shí)辨析能力、快速閱讀理解能力、篇章結(jié)構(gòu)分析能力和整體語(yǔ)言信息的綜合判斷能力。以往英語(yǔ)教學(xué)只停留在句子的層面上，對(duì)英語(yǔ)做孤立的、靜態(tài)的處理，未能真正上升到語(yǔ)篇分析的高度。怎樣用科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)篇分析能力是教師急待解決的問(wèn)題。 這篇論文試圖用語(yǔ)篇分析理論來(lái)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。其研究意義在于：1、從銜接、連貫、語(yǔ)篇模式、文章體裁、語(yǔ)境等方面對(duì)完形填空的語(yǔ)篇特點(diǎn)進(jìn)行研究，從理論上論證

5、將語(yǔ)篇分析理論應(yīng)用于完形填空解題技巧的可行性。2、通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證在課堂上貫徹實(shí)施語(yǔ)篇分析教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生完形填空解題能力及閱讀理解能力是否有直接影響。 本研究主要采取理論分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法。首先對(duì)完形填空的題型特點(diǎn)及語(yǔ)篇分析的內(nèi)容進(jìn)行了概括，然后對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論解答完形填空進(jìn)行了具體闡述，并以武漢市六中分校高二年級(jí)一個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)