提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的自我教育模式研究.pdf

1、目的：在編制適合國情的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能問卷的基礎(chǔ)上，調(diào)查、描述護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能的現(xiàn)狀，根據(jù)護(hù)生職業(yè)心理現(xiàn)狀設(shè)計(jì)適合其提升職業(yè)認(rèn)同的自我教育活動(dòng)方案，并就自我教育對護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、自我效能的影響做理論探索和實(shí)證研究。依據(jù)上述研究結(jié)果，嘗試構(gòu)建與現(xiàn)代教育形勢相協(xié)調(diào)的護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的自我教育模式，變教師“教化”為本位的教育為學(xué)生“內(nèi)化”為本位的教育，促使護(hù)生提高其職業(yè)認(rèn)同和自我效能感，進(jìn)而提高其職業(yè)適應(yīng)等能力；為拓展護(hù)生的職業(yè)

2、認(rèn)同教育提供理論依據(jù)和評價(jià)工具。
　　 研究方法：①以社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，通過文獻(xiàn)法、專家咨詢和問卷調(diào)查法，編制“護(hù)生職業(yè)認(rèn)同問卷”和“護(hù)生職業(yè)自我效能問卷”，并檢驗(yàn)問卷的信效度。②運(yùn)用上述兩個(gè)問卷調(diào)查京、滬兩地3 所護(hù)理院校一至四年級護(hù)生累計(jì)2854人，了解護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能現(xiàn)狀，分析不同年級護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)自我效能的差異及其影響因素。③基于上述理論研究和問卷調(diào)查，設(shè)計(jì)護(hù)生職業(yè)認(rèn)同的自我教育干預(yù)模式雛形；選取

3、北京一所大學(xué)護(hù)理學(xué)院2008級110名護(hù)理本科生設(shè)為干預(yù)組（進(jìn)行為期兩年半的干預(yù)），選擇北京另一所大學(xué)的2008級58名護(hù)理本科生設(shè)為對照組Ⅰ（接受常規(guī)的職業(yè)教育活動(dòng)）；以上述兩個(gè)問卷在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)（2008.12和2010.12）調(diào)查、比較兩組護(hù)生第一、三學(xué)年職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能變化的差異。④2007.12調(diào)查干預(yù)組護(hù)生所在學(xué)校的2005級本科護(hù)生85名（設(shè)為對照組Ⅱ），與干預(yù)組護(hù)生第三學(xué)年的相關(guān)資料進(jìn)行比較，了解同為大學(xué)三年級的兩組

4、護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能的差異。
　　 結(jié)果：①職業(yè)認(rèn)同問卷：主成分分析顯示該問卷包含5個(gè)因子，分別命名為職業(yè)自我概念、留職獲益與離職風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)比較與自我反思、職業(yè)選擇的自主性、社會(huì)說服，共17個(gè)條目，累計(jì)貢獻(xiàn)率為58.882％，問卷的Cronbach’s alpha系數(shù)0.827，折半信度0.842。②職業(yè)自我效能問卷：主成分分析顯示該問卷包含6個(gè)因子，分別命名為職業(yè)態(tài)度及信念、解決問題的能力、收集職業(yè)信息和職業(yè)規(guī)劃能力、職

5、業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)選擇，共27個(gè)題目，累計(jì)貢獻(xiàn)率51.489％。問卷的Cronbach’sα系數(shù)0.841，分半信度0.775，重測信度0.741。③4個(gè)年級護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同總分及其5個(gè)因子、職業(yè)自我效能總分及其5個(gè)因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05；有否職業(yè)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同總分和3個(gè)因子、職業(yè)自我效能總分和4個(gè)因子的差異有統(tǒng)計(jì)意義，P＜0.05。④干預(yù)組護(hù)生第一、三學(xué)年的職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社

6、會(huì)說服3 因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05；干預(yù)組和對照組Ⅱ的職業(yè)認(rèn)同總分及其職業(yè)自我概念、職業(yè)選擇的自主性、社會(huì)說服3 因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。⑤干預(yù)組護(hù)生第一、三學(xué)年的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問題的能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值4 因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05；干預(yù)組和對照組Ⅱ的職業(yè)自我效能總分及其職業(yè)態(tài)度與信念、解決問題的能力、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值4 因子的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。

7、　　 結(jié)論：①在文獻(xiàn)回顧和理論分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建護(hù)生職業(yè)認(rèn)同自我教育模式雛形。②自制問卷的心理學(xué)測量指標(biāo)良好，適用于我國護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能水平的測定。③現(xiàn)狀分析結(jié)果顯示與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)影響護(hù)生職業(yè)認(rèn)同和職業(yè)自我效能。在此基礎(chǔ)上修訂職業(yè)認(rèn)同自我教育模式。④職業(yè)認(rèn)同自我教育模式的實(shí)證研究驗(yàn)證了假說。模式的設(shè)計(jì)圍繞兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)展開。一是活動(dòng)是否是與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或是體現(xiàn)職業(yè)自我體驗(yàn)。二是各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)運(yùn)用生涯自我效能模式，能