高中生物質構成的相關概念的學習研究.pdf

1、物質結構的相關知識貫穿整個中學化學。而物質構成的相關概念則是學習物質結構知識的基礎。本課題就物質構成的相關概念這一具體領域，在查閱相關文獻資料的基礎上，以建構主義和認知學習理論為基礎，采用查閱資料、問卷調查、訪談、口語報告等方法對其進行研究。此研究有利于學生科學地學習化學課程，也有利于教師選擇適當的化學教學策略，更有利于促進化學概念學習理論的研究。
　　 本課題首先對物質構成的相關概念進行界定，理解物質構成的相關概念的本質和聯(lián)系

2、。通過分析《普通高中化學課程標準》、《2009年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試化學科(江蘇卷)考試說明》和近幾年江蘇、山東、海南等地的高考試卷，了解高中化學對物質構成相關概念教學的基本要求。通過訪談、問卷調查等形式了解不同學校、不同年級、不同選修科目、不同性別的學生對物質構成的相關概念的理解情況。研究表明(1)城市高中的生源總體優(yōu)于農村高中，(2)高二學生的空間想象能力總體優(yōu)于高一學生，(3)理科學生的空間想象能力總體優(yōu)于文科學生，(4)

3、男生的空間想象能力總體優(yōu)于女生。通過訪談、問卷調查等形式了解高中生表征物質構成相關概念的特征。分析表明(1)高中生對物質構成相關概念的表征方式多種多樣，如文字表征、樣例表征、表象表征、隱喻表征、命題網絡表征等，(2)高中生使用最多的表征方式是文字表征、樣例表征和表象表征，(3)高中生表征物質構成相關概念的方法是動態(tài)的，如高一學生更多使用樣例表征而高二學生則更多使用表象表征。
　　 對高中生學習物質構成相關概念的影響因素和高中生物