我國農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策思考.pdf

1、我國農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育在改革開放后盡管取得了長足的發(fā)展，但仍然存在著很多問題。一是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)校招生困難；二是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)校教育內(nèi)容與培養(yǎng)目標不能滿足農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的需要；三是農(nóng)業(yè)技術(shù)教育主體弱化，農(nóng)民不能及時得到生產(chǎn)急需的技術(shù)；四是現(xiàn)存的多種農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育與農(nóng)業(yè)推廣缺乏有效的結(jié)合。這些問題造成農(nóng)業(yè)高等教育發(fā)展陷入困境，其原因有很多種，其中關(guān)鍵因素之一是農(nóng)業(yè)的比較利益低下，導(dǎo)致農(nóng)民在生產(chǎn)過程中采用農(nóng)業(yè)新技術(shù)的動力不足，從根本上牽

2、制了農(nóng)民對農(nóng)業(yè)技術(shù)的需求。尤其是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育供給與農(nóng)民的職業(yè)教育需求脫節(jié)、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的教育方式和手段不符合農(nóng)民的需求特點、農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育資源配置不合理、農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模限制、農(nóng)戶經(jīng)營兼業(yè)化以及農(nóng)業(yè)技術(shù)市場規(guī)范化程度低、農(nóng)業(yè)技術(shù)保險的社會機制欠缺等因素也都影響了農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。根據(jù)對這些主客觀原因的分析。本論文提出使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育走出困境的政策建議：轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標，進行農(nóng)業(yè)高等職業(yè)

3、教育立法、在農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育主體和客體之間建立合理的溝通渠道以及因地制宜地改進農(nóng)業(yè)高等職業(yè)的教育方式、促使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育與農(nóng)業(yè)推廣的有機結(jié)合等等。 黨的“十六大”確立了新世紀前二十年全面建設(shè)小康社會的奮斗目標。明確指出，“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民收入，是全面建設(shè)小康社會的重大任務(wù)。”能否實現(xiàn)小康社會，關(guān)鍵在農(nóng)村。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)的科技含量，而提高農(nóng)業(yè)的科技含量又決定于農(nóng)民的

4、科技素質(zhì)。而農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育是農(nóng)民最容易接受的教育形式，而且其教育內(nèi)容也最貼近農(nóng)民的實際生產(chǎn)，給農(nóng)民帶來實際利益，從而激發(fā)農(nóng)民學(xué)習(xí)的動力和有助于提高其學(xué)習(xí)的積極性。因此，研究農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的困境和出路將為提高農(nóng)民素質(zhì)開拓一條更為有效的途徑，具有較強的現(xiàn)實意義。 本課題研究對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展具有重要意義，為農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村有效傳播提供理論與實踐依據(jù)。其研究成果不僅為農(nóng)業(yè)高等職業(yè)技術(shù)教育體系的改革提供依據(jù)