信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究.pdf

1、隨著科技的飛速發(fā)展和社會(huì)的急劇變革，特別是以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的不斷普及，從教育目標(biāo)到教育內(nèi)容、教育方法等學(xué)校教育諸因素都在發(fā)生巨大的變化，教師的角色與任務(wù)也相應(yīng)地發(fā)生著改變，對(duì)教師的能力素質(zhì)也提出了新的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，很大程度上指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因而對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究，尤其是信息技術(shù)環(huán)境下的教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力研究很有必要。通過(guò)文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)，目前對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的

2、研究存在兩方面問(wèn)題，一是概念界定不清、行為研究與認(rèn)知研究脫節(jié)等理論上的問(wèn)題，二是尚未開發(fā)出可以對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng)的工具。本研究旨在這兩方面有所突破。 本研究首先從理論上對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行探討，從設(shè)計(jì)的本質(zhì)、教學(xué)的本質(zhì)、教師與教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)角度深入詮釋了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、內(nèi)涵與特征，為構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力模型奠定了理論基礎(chǔ)。其次，根據(jù)能力的一般定義，結(jié)合對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的分析，從教師教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與

3、教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能兩個(gè)層面構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的理論模型。第三，通過(guò)實(shí)證調(diào)查與分析進(jìn)一步修訂和驗(yàn)證了教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力模型，并在此過(guò)程中形成了一套具有較好的測(cè)量學(xué)特征的教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力測(cè)評(píng)工具。第四，從教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力模型出發(fā)，提出了發(fā)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基本途徑和方法，包括提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)水平、通過(guò)反思實(shí)踐培養(yǎng)教師的實(shí)踐性知識(shí)，以及規(guī)范化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程以促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能發(fā)展幾個(gè)方面。并闡明了信息技術(shù)環(huán)境在教師教

4、學(xué)設(shè)計(jì)能力發(fā)展中的作用和意義。最后，以筆者親身參與的“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)研究”和“運(yùn)用信息化教學(xué)創(chuàng)新理論大幅提升農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教育均衡發(fā)展試驗(yàn)研究”項(xiàng)目為例，介紹了項(xiàng)目在發(fā)展教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面的舉措和取得的效果，并指出了項(xiàng)目在促進(jìn)教師發(fā)展方面更進(jìn)一步的努力方向。 本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處在于： （1）厘定教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的概念及其內(nèi)涵。本研究從對(duì)設(shè)計(jì)的本質(zhì)分析入手，初步嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域引入內(nèi)

5、部因素與外部因素的概念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的內(nèi)部因素與外部因素加以區(qū)分和界定，為理解教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和構(gòu)建教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力模型提供了一個(gè)新的理論視角。 （2）借用人力資源領(lǐng)域構(gòu)建勝任力模型的方法，初步構(gòu)建出信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力模型，并通過(guò)實(shí)證調(diào)查與分析進(jìn)一步修訂和驗(yàn)證了該模型。 （3）開發(fā)出一套可用于測(cè)評(píng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的量表，并對(duì)該量表進(jìn)行測(cè)量學(xué)屬性的檢驗(yàn)，各項(xiàng)指標(biāo)表明該測(cè)驗(yàn)工具性能良好。該量表可用于教師能力的自我