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文檔簡介
1、目的:對希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗中國聽障兒童和健聽兒童常模進行第二次的修訂;探索我國聾兒智力發(fā)育的特點;比較聾兒與健聽兒童的智力發(fā)育的差別,為提出合理康復(fù)策略和措施提供科學(xué)依據(jù)。
方法:
1.抽樣方法:在全國六大行政區(qū)13個省進行抽樣,常模年齡范圍為3-7歲,每0.5歲為一個抽樣單位,共計10個抽樣單位;每省城市和農(nóng)村各選一個點,共26個抽樣點,每一抽樣點60個兒童,樣本人群中男女各半,城市農(nóng)村各半;
2、 2.測驗過程:計算兒童的實際年齡(CA),對抽取的760例聽障兒童和776例健聽兒童采用希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗量表(H-NTLA)進行智力測驗,將每項分測驗的原始分轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)年齡,取中位數(shù)年齡(LA或MA),計算兒童的比率智商(LQ),比率智商=(中位數(shù)年齡\實際年齡)×100;
3.統(tǒng)計方法:
(1)常模的產(chǎn)生:將不同年齡組聽障兒童和健聽兒童各個分測驗的通過率、原始得分的均數(shù)±標準差列表,常模以6個月劃分年齡
3、組段,共10個年齡組。通過率達到50%-70%對應(yīng)的年齡即為該分測驗的學(xué)習(xí)年齡,可能有時候分測驗原始分50%對應(yīng)的年齡不只一個,此時取標準差小的定為常模。
(2)離差智商轉(zhuǎn)換表:根據(jù)新的常模計算比率智商,然后將其標化為離差智商,擬合比率智商和離差智商的線性回歸曲線,制定離差智商轉(zhuǎn)換表。
(3)智力發(fā)育現(xiàn)況比較:本次調(diào)查智力比較參照的是1994年希-內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗全國兒童的常模,涉及到的智商均為比率智商;統(tǒng)計分
4、析方法為t檢驗、簡單線性回歸分析。
結(jié)果:
1.常模修訂
(1)聽障常模:穿珠子、記顏色、看圖聯(lián)想、短期視覺記憶、辨認圖畫和擺方木六項分測驗相同的原始分對應(yīng)的學(xué)習(xí)年齡都比舊常模提前;折紙的原始分對應(yīng)的學(xué)習(xí)年齡比舊常模推后了;只有完成圖畫與舊常模接近。
(2)健聽常模:穿珠子、記顏色、辨認圖畫和看圖聯(lián)想四項分測驗的相同原始分對應(yīng)的學(xué)習(xí)年齡比舊常模提前;折紙和完成圖畫兩項分測驗比舊常模
5、推后;短期視覺記憶和擺方木與原來相比變化不是很明顯。
(3)項目分析:希內(nèi)學(xué)習(xí)能力測驗每個分測驗都有各自的子項目,需要調(diào)整子項目順序的分測驗是看圖聯(lián)想、折紙和完成圖畫;八項分測驗的難度系數(shù)均在在0.3-0.7,鑒別指數(shù)均在0.3以上;
(4)信度和效度研究:評分者信度在0.98以上,重測信度0.817(N=34),克朗巴赫系數(shù)α=0.705,各分測驗之間、各分測驗和總智商之間相關(guān)系數(shù)均有統(tǒng)計學(xué)意義;該量表每個
6、分測驗在公因子的負荷值均大于0.4,公因子的累積方差貢獻率在40%以上;健聽兒童與聽障兒童的測驗結(jié)果與兒童神經(jīng)心理診斷量表測驗結(jié)果的相關(guān)系數(shù)分別是0.557和0.517。
2.健聽兒童和聽障兒童智力發(fā)育現(xiàn)況比較(1)健聽兒童和聽障兒童的智力發(fā)育總體水平比較:3-7歲聽障兒童智商總體較15年前提高,但比健聽兒童的智商總體低14,差別有統(tǒng)計學(xué)意義(t=14.72,P=0.000);3-4歲聽障兒童較健聽兒童低約2個月,隨著年齡
7、的增加,差別越來越大,到7歲時差距達18個月。
(2)健聽兒童和聽障兒童的智力結(jié)構(gòu)比較:健聽兒童3歲組、4歲組、5歲組、6歲組和7歲組這五個年齡組的智力結(jié)構(gòu)都是不均衡的;而聽障兒童的總?cè)巳汉统?歲以外其它4個年齡組的智力結(jié)構(gòu)都是均衡的。與健聽兒童相比,聽障兒童的手眼協(xié)調(diào)和伴隨記憶發(fā)展較好,形象思維、空間知覺發(fā)展稍落后,而抽象思維、色彩記憶和分析綜合能力發(fā)展明顯落后。
結(jié)論:根據(jù)新修訂的常模計算健聽兒童和聽障兒
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