上海市青少年道德判斷能力測驗(yàn)的修訂及常模制定.pdf

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要上海市青少年道德判斷能力測驗(yàn)的修訂及常模制定摘要上世紀(jì)90年代初在李伯黍教授領(lǐng)導(dǎo)下，上海師范大學(xué)顧海根教授等青少年道德工作小組成員開始了歷時三年的道德判斷能力測驗(yàn)的研究，并最終形成上海市青少年道德判斷能力測驗(yàn)，這一測驗(yàn)在多次實(shí)踐研究中達(dá)到很好的效果。二十年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年面臨的社會形勢發(fā)生巨大變化，青少年的心理發(fā)展?fàn)顩r也與以往不同，當(dāng)代社會道德判斷的標(biāo)準(zhǔn)也需要重新衡量，伴隨著測量學(xué)手段的進(jìn)步，因此

2、需要修訂道德判斷能力測驗(yàn)，本研究應(yīng)運(yùn)而生。本研究在先前研究的基礎(chǔ)上，利用文獻(xiàn)分析、開放式問卷、深度訪談等測量手段，修訂道德判斷能力測驗(yàn)的中的道德兩難故事故事內(nèi)容和選項設(shè)置。并通過對量表的預(yù)測試，完善量表的各項指標(biāo)，最終形成上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力測驗(yàn)修訂版。通過對上海地區(qū)五所中學(xué)1400名中學(xué)生的抽樣調(diào)查，驗(yàn)證了該測驗(yàn)的信度、效度等測量學(xué)指標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上建立了上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力測驗(yàn)的常模。結(jié)果表明：1道德判斷能力測驗(yàn)修訂版具

3、有良好的信度和效度。2青少年道德判斷能力不存在性別差異、學(xué)業(yè)能力差異。3道德判斷能力遵循發(fā)展規(guī)律，隨著年齡的增加而發(fā)展。4在量表編制的基礎(chǔ)上建立了一個區(qū)域性年級常模，為上海地區(qū)中學(xué)生道德判斷能力的測評提供了一個可供參照的依據(jù)。5青少年道德判斷能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要各方面綜合努力。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；道德判斷；信度；效度；常模11研究背景l(fā)12研究意義2121理論意義”2122實(shí)踐意義313研究內(nèi)容32本研究的特色與創(chuàng)新之處3第二章

4、文獻(xiàn)綜述————————————一51道德判斷能力的定義2道德判斷能力的理論研究5521道德認(rèn)知理論”5211杜威的理論觀點(diǎn)～5212皮亞杰的研究理論”5213柯爾柏格的“道德發(fā)展階段理論”622道德判斷的類型理論～”23艾森伯格的親社會道德理論一11231研究來源ll232親社會道德判斷的研究方法11233社會道德判斷的發(fā)展階段12234親社會道德判斷的發(fā)展階段與柯爾伯格的道德發(fā)展階段之比較1224女性主義視角下道德判斷能力理論研究1

5、4241道德發(fā)展中性別差異的原因14242道德發(fā)展性別的差異源于道德思維方式的不同“1425道德判斷的社會直覺模型一15251關(guān)于社會直覺論的產(chǎn)生背景16252關(guān)于社會直覺論的理論16253關(guān)于社會直覺論的評價1826道德判斷的五基準(zhǔn)理論”1827社會認(rèn)知領(lǐng)域理論關(guān)于道德判斷能力的研究”2028社會學(xué)習(xí)理論關(guān)于青少年道德判斷能力的研究”203道德判斷能力的研究方法2131對偶故事法“2l32兩難故事法”2233萊斯特的確定問題測驗(yàn)(DI