關(guān)于為受而教的思考——淺論高中生道德問(wèn)題接受.pdf

1、該文主要分為四個(gè)部分.第一部分"接受理論對(duì)道德教育的啟迪".首先分析了接受理論的由來(lái).國(guó)內(nèi)外的專家在不同的領(lǐng)域中對(duì)接受問(wèn)題進(jìn)行的研究,及發(fā)展成為教育科學(xué)研究中一個(gè)嶄新的領(lǐng)域的狀況.其次,通過(guò)對(duì)教育主體性的強(qiáng)化、教育實(shí)踐的反思和教育改革的趨勢(shì)的分析,認(rèn)定高中生道德教育接受問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)凸現(xiàn).第二部分"高中生道德教育接受的特定涵義".首先對(duì)高中生道德教育接受的涵義進(jìn)行論述.其次,提出了高中生道德教育接受的獨(dú)特特征:自主性、能動(dòng)性、差異性、非線性

2、和受制性.最后分析了高中生道德教育接受的過(guò)程,包括反映、選擇、整合和化解(內(nèi)化、外化及踐行),認(rèn)為反映是接受的前提,選擇是接受的關(guān)鍵,化解是接受的最終目的.第三部分"高中生道德教育接受的基本規(guī)律".首先分析了高中生在道德教育接受過(guò)程中所遇到的社會(huì)生活中非道德現(xiàn)象影響帶來(lái)的心理障礙,自身生理、心理不成熟帶來(lái)的障礙,師生不良關(guān)系帶來(lái)的障礙以及教育方法的非適應(yīng)性帶來(lái)的障礙.在此基礎(chǔ)上提出高中生道德教育接受的成才需要驅(qū)動(dòng)律、個(gè)體情感參與律、周?chē)?/p>