城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)歷史合作學(xué)習(xí)的研究與實踐.pdf

1、在新課程改革浪潮的推動下,中學(xué)歷史教學(xué)改革取得了令人矚目的成績。但不可否認(rèn),現(xiàn)階段我國絕大多數(shù)中學(xué)歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的授受教學(xué)模式,絕大多數(shù)中學(xué)生也仍是采用被動接受、死記硬背為基本特點的歷史學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念、一種近十幾年來最有成效的教學(xué)策略,在歷史教學(xué)中并未得到普遍的運用。本文針對傳統(tǒng)中學(xué)歷史教學(xué)中存在的一些弊端,本著對合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行分層次研究與實驗的原則,在前人研究的基礎(chǔ)上,以南寧市三十五中高二(4)班為實驗班

2、,對城鄉(xiāng)結(jié)合部這種類型與層次的中學(xué)歷史教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了初步研究和實踐。本文在中外合作學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,從人類歷史橫向發(fā)展中合作與交流的基本屬性出發(fā),找出合作學(xué)習(xí)與歷史學(xué)科相結(jié)合的切入點,探討了三個具有歷史學(xué)科特色且又適合城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)實際的合作學(xué)習(xí)模式:歷史情境體驗式合作學(xué)習(xí),歷史結(jié)構(gòu)重組式合作學(xué)習(xí)和歷史問題辯論式合作學(xué)習(xí)。這三種模式在充分了解城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)學(xué)生特殊的地域環(huán)境和心理特征基礎(chǔ)上,努力把合作學(xué)習(xí)的理論運用到歷史教學(xué)的

3、實際中,在實踐中以師生互動和生生互動教學(xué)為主,形成了一套在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀的同時,提高學(xué)生的合作意識和合作技能,達(dá)到新課程改革的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維一體目標(biāo)的切實可行的合作學(xué)習(xí)操作方法。論文還從這三種模式中總結(jié)出城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)歷史教學(xué)中適用的與學(xué)科相結(jié)合、以人為本、適度性和適應(yīng)性等四個基本原則;以期通過南寧市三十五中的實驗成果,以點帶面,使具有歷史學(xué)科特色的合作學(xué)習(xí)能在城鄉(xiāng)結(jié)合部類型的中學(xué)得到推廣,讓新課程