《牛津高中英語》與《新標準高中英語》的比較分析.pdf

1、英語教材是實現(xiàn)英語課程目標的重要材料和手段，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和發(fā)展語言技能的重要來源和途徑。隨著課程改革的深入以及“一綱多本”政策的貫徹，各個地區(qū)都選擇了不同版本的英語教材。面多如此開放和活躍的教材市場，要合理的選擇和使用教材，就必須科學(xué)、系統(tǒng)的分析和評價教材。
　　本研究選取省內(nèi)現(xiàn)行教材譯林版《牛津高中英語》和省外教材外研社版的《新標準高中英語》作為比較評價對象，通過分析和比較指出各自教材的優(yōu)缺點。本論文采用文獻研究和對比分

2、析的方法，以教育部頒布的課程標準為評價標準，從學(xué)生認知發(fā)展的角度探究兩套教材在編寫的指導(dǎo)思想，涉及的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上的異同。
　　通過分析比較發(fā)現(xiàn)，兩套教材反映了先進的教學(xué)理念，重視學(xué)生的認知發(fā)展遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，提倡促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。相比較而言，《新標準高中英語》更重視學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，從多方面提高學(xué)生的交際能力;《牛津高中英語》則強調(diào)學(xué)生的綜合英語水平的提高，運用任務(wù)教學(xué)的手段提高學(xué)生的綜合英語水平。

3、盡管兩套教材的側(cè)重點不同，但是基本上都達到了課程標準中對于教材的三維目標要求:知識與技能，過程與方法，態(tài)度、情感和價值觀。
　　由于本論文選用的《新標準高中英語》屬于省外教材，無法系統(tǒng)的收集相關(guān)使用數(shù)據(jù)以及教師與學(xué)生對教材使用看法，因此缺少教師與學(xué)生對教材使用情況的定量分析。除此之外，作者有限的教學(xué)經(jīng)歷，使得教材的分析與實際教學(xué)的聯(lián)系不夠緊密。
　　作者希望通過兩套高中英語教材的比較分析，幫助教材編寫者和教師結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)