新課標下的高中英語教學高中英語教學論文

1、新課標下的高中英語教學新課標下的高中英語教學(高中英語教學論文高中英語教學論文)涇縣二中張水香作為一名從教數(shù)年的高中英語教師來講，在與學生朝夕相處的日子里，我常常聽到不少學生及家長抱怨說高中英語難學。中考150分怎么說也考了140分左右，高一剛?cè)腴T怎么定語從句就無從下手呢？考到單詞的用法咱就束手無策了呢？初中我們也寫作，怎么高中書面表達總分25分，咱只能得1415分呢？教師也抱怨高中學生怎么就不得入門，不會學習呢？這個知識點我講過多少遍

2、了，咱還不會呢還加上一句以前我也這么教的，怎么……。有些老師平時不注意學習研究，對現(xiàn)代教育理論，先進的教學方法和現(xiàn)代的教學手段一無所知，因循守舊，抱殘守缺，滿足于現(xiàn)狀，把學生禁錮于他們設計的框框中，授課往往流于從語言到語言，乏味單調(diào)，使學生處于一種“學外語就是讀，記、背”的思想狀態(tài)，跟不上教學要求，妨礙了教學順利進行。真是一番苦心，但收效不佳。在新課標下怎樣走出這一困惑，使學生成功地從初中英語學習過渡到高中英語學習，盡快適應高中英語學習

3、的特點與方法，掌握高中英語學習規(guī)律，使教師樂于教，學生輕松地學呢？我認為我們英語教師在教學中應該注意以下幾點。一、分析原因，查找問題學生之所以覺得高中英語難學，實際上是由初中升到高中后，他們對英語學習還不適應，尚未習慣。在初中階段，教材淺易，對話豐富有趣，大多閱讀課文篇幅較短，那么課堂上就有充分的學習時間，不需要課前花時間預習，學生對所學內(nèi)容格外熟悉，，一些簡單的詞組和句型如：wouldliketodoshbebusy(in)doing

4、sthIttakessb.sometimetodosthTheparkissouthofthemall等等能倒背如流。即使他們不能說出語法上為什么，他們能依葫蘆畫瓢地運用，在考試中能得分。但是到了高中，情況卻不同了。教學內(nèi)容頗多，閱讀材料篇幅較長，課時相對減少。對于閱讀理解材料往往是篇幅很長的課文講兩課時才能結束。加之詞匯量增多，語法較為集中，寫作要求提高，課堂上需要掌握的知識點較多。而且，課后自習時間不足，沒有計劃，不做合理安排就不能

5、及時有效組織預習和復習，幾單元過后心中便沒底了。再者教材的不銜接，初中用的是人教版，高中是牛津版。這樣就無形的增加了學生的負擔。這只是客觀原因。從初中到高中在學生的心理上也是一個質(zhì)的變化，許多學生一反初中在課堂上主動積極、踴躍發(fā)言、主動參與的好習慣，而變得靦腆、沉默寡言的被動接受。久而久之有些學生養(yǎng)成不善交流的自閉的壞習慣。試問這樣的狀況能學好這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂

6、和情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。由于年齡的優(yōu)勢，我

7、和學生的關系還是比較和諧的，有些學生也愿意跟我談談他們在學習方面的困難，生活上有困難也會向我求得幫助，當然我也樂意幫助他們，從而使他們能更好的學習。2、樹立正確的教材觀在不少教師觀念中，認為教材、計劃、大綱就是課程，是既定的和封閉的，其實不然。課程不只是特定知識的載體，而是師生共同探求新知識的過程，是教師與學生是課程的有機組成部分。新課程啟動的同時，英語又換了教材，許多英語教師都反映教材內(nèi)容增加，難度加大，教法出新，對新教材的把握有很大

8、的困難，甚至極可能完不成教學內(nèi)容。這是因為過去在我國實施單一的課程和單一的教材的時期，教師把教材當成“控制”和“規(guī)范”教學的“法定文化”。不少外語教師把“統(tǒng)編教材”當成“圣經(jīng)”，不敢增刪，盲目遵循其規(guī)定的教法，不敢越雷池一步。由此可見，課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項任務。因為我們知道：哪怕由最新理念指導編寫的教材，如果由理念陳舊的教師來上，就不能或很少會體現(xiàn)這種新的理念。的確，教材的更新會使我們一時難以適應，但是我們應認

9、識到：教材是我國學校教育的主要的，但不是惟一的課程資源，教材是服務于教學的材料和工具。因此，教師不應該再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是根據(jù)學生的需要和教學的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法，對教材作革新性和批判性的使用；不是“帶著教材走向?qū)W生”，而是“帶著學生（或是在師生互動中）走向教材”。首先，要善于靈活地運用教材。恰如《英語課程標準》中所言，對教材要進行適當?shù)?、有科學性的補充和刪減，或者替換教學內(nèi)容和活動，或是擴展教學內(nèi)容